张家骅

（无锡工艺职业技术学院，江苏 宜兴 214206）

1 引言

《计算机应用基础》是服装设计专业的一门重要公共基础课。在整个教学活动中，以计算机学习系统为学习环境，以学生的主动构建为学习动机，以学习的任务实现为整个课堂教学的主线，学生大部分时间处于与计算机的交互状态，在教学环境、教学对象、教学手段和目标等多方面与传统教学相比，差异较大[1]。目前大部分高职院校采用的《计算机应用基础》教材及教学计划、教学目标、授课内容等教学资源和教学模式还是统一的“一刀切”，而高职生多方面的差异性又十分突出显著，传统的计算机教学不仅与学生的专业脱节，而且不能很好地适应学生个体差异，也不能较好地满足不同学生多样化需求。

分层教学是为了弥补班级授课制“一刀切”的弊端而产生的，根据学生已具备的知识和能力水平把学生科学地分为几组水平相近的群体并区别对待，直到所有学生都能达到相同的知识水平[2]。邓满英[3]针对服装设计专业《计算机应用基础》课堂教学存在的问题，采用分层教学，取得了很好的教学效果。

随着互联网的快速发展以及新冠疫情对教学的影响，在线教学成为一种主流教学手段[4]。如何在线上组织、实施和评价服装设计专业的分层教学，是教师急需解决的问题。

本文立足于高职服装设计专业《计算机应用基础》课程的在线教学现状和高职生存在基础能力、学习兴趣等多方面的差异，从在线课堂课前、课中和课后三方面，研究高职《计算机应用基础》在服装设计专业行政班里实施与服装设计专业相融合的分层教学课堂策略。……