张修良 张 颖

（1.江苏工程职业技术学院，江苏 南通 226000；2.南通市天元小学校，江苏 南通 226000）

劳动是马克思主义理论中的重要概念，劳动价值观和教育观是伴随马克思主义中国化整个进程的重要因素。建国70多年来，教育者一直在摸索着劳动教育的内涵与地位等问题。2020年3月20日，中共中央国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确了新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求。这无疑再一次唤醒了教育者对劳动教育的更多思考，促使教育者进一步探索劳动教育的逻辑和意义。

一、价值的回归——马克思主义劳动理论的现实意义

劳动在整个马克思主义学说中的地位毋庸置疑，回到马克思，我们能够发现劳动概念的本源，用马克思主义劳动观来指导中国社会主义教育事业，具有深刻的现实意义。

（一）历史唯物主义与中华民族之伟大复兴。马克思认为，劳动创造了历史、创造了世界，也创造了人类自身。所谓劳动，即是“个人在一定社会形式中并借这种社会形式而进行的对自然的占有”。人在生产劳动中，创造出自身赖以生存的物质，建立起了人与人之间的社会关系，也从中得到了自身质一般的提升与飞跃。劳动是人摆脱自然界原始束缚，通过自身的脑力和体力，改造世界、创造无数奇迹的有利工具，也是人不断产生超越自然的道德情操、聪明才智、审美观念的最为本质的动力。习总书记曾强调指出：我国改革开放“40年来取得的成就不是天上掉下来的，更不是别人恩赐施舍的，而是全党全国各族人民用勤劳、智慧、勇气干出来的！……