张静

摘要：初中教育是人才培养的重要阶段，承前启后，重要性不言而喻。德育工作是学校工作的一部分，是一项复杂的系统工程。中学班主任是学校教育的中坚力量，是班级工作的组织者和实施者。怎样提高学生德育教育的时效性，离不开班主任的组织与主导作用。

关键词：初中班主任;德育创新;实效性;对策

班主任是班级工作的组织者和实施者，这需要班主任具备良好的组织管理能力和丰富的德育方法。班主任不但起着在学校、社会和家庭三个方面沟通并共同教育学生的桥梁纽带作用，都应该将德育工作放在首要地位，真正做到五育并重、德育为首。

一、通过多种途径丰富德育形式

1.认识到学生是德育的主体，不是被教育的客体中学德育应从单向的说教式教育走向互动式的理性教育。互动式的教育可以改变过去学生“被德育”的局面，以学生为主体，在家庭、学校、学生之间进行互动，将思想教育和行为教育有机结合起来，通过学生行为习惯的养成逐步形成良好的道德品质。

2.由封闭式教育转变为开放式教育，创新式的德育是开放式教育，学生需要得到尊重，需要主动参与到德育的过程中。班主任需要给学生自主的权利，确立“以人为本”的教学理念，尊重学生，理解学生，发挥学生的主观能动性，将自我要求转化成德育的一部分。

3.尊重学生的个性发展，个性是教育的灵魂，没有个性的人是不会有创造性的。创新的德育工作就要尊重学生的个性发展，改变之前用一把尺子丈量所有学生的模式。班主任在德育工作中一定要注重营造良好的德育氛围，让每个学生都能体验成功的快乐。围绕班级德育工作开展各种德育活动，班主任要善于从班级里发现班级德育模范，让全体学生感受到班级的正能量，为生活在这样的班集体而自豪。

二、初中班主任德育工作的实效性策略

1.理解学生能避免疏远、对立，理解能化解矛盾

首先理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口上说的，明白学生手中干的。班主任对学生，尤其是对后进生的错误，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生，才能与学生沟通。理解是粘合剂，能将师生之心紧紧地连在一起。其次将德育教育寓于班级活动中。要打破德育工作只能即时进行的限制，解决德育工作计划性不强、效果不够明显的问题，在德育工作过程中也重视班级活动的重要性，但在学校里进行的班级活动缺乏实用性，深入社会的班级活动能够开阔学生对社会生活的认知程度，也使学生的德育教育受到社会公众的支持。第三班主任与学生家庭联合营造良好的德育环境。青少年有自身的心理发展需求，但是由于社会活动的原则不同，青少年在社会生活中处于“弱势”，在家的行为受到家长的管制和限制，在校的行为受到教师的监督。只有这样，学生的德育教育主体地位才能展现，德育发展的主体性作用才能够得到发挥。

2.全方位加快推广渗透教育理念

有效的德育是需要在教育教学全过程中与其他教学课程交流配合完成的。新一轮课程改革，顾及到了各门学科的特点，注重潜移默化地培养学生应具备的诚信、善良、踏实和稳扎稳打等新时代青年应具备的素质。初中班主任应该认识到青少年正处于性格不稳定、浮躁的青春期，积极开展多种多样的活动，激发学生的兴趣，创造一个积极、乐观、向上的学习生活氛围，在玩的同时让他们学到各种知识。例如，组织各种网络竞赛、讨论活动，让学生认识网络的利与弊，讨论怎样合理有效利用网络而又不沉迷于网络，让学生在网络上搜索信息寻找材料，开展有奖知识竞答等活动。这样在有效利用网络的同时，又能避免学生沉迷于网络。

3.德育工作是系统性工程

班主任针对学生有效地执行德育工作，就是他们目前最重要的任务。它和各位班主任本身的性格、理论知识水平、德育工作理念以及教育工作模式密切相关，另一方面也和社会、学生家庭、学校教育、班级活动、学生自身品德有着直接關联。由此可见，德育工作是系统性的大工程，它就要求在整个系统环节里各个方面都要有科学性，要有针对性，要实事求是，这样才能使德育工作不断提升其效力。

总之，目前初中班主任的德育教育工作存在教育时效的“应急”性和教育方法的刻板性，而德育教育要求突出情理性和学生的主体性，因此班主任德育教育方法应该进行创新。笔者认为创新班主任德育教育的方法有两种：第一，将班级活动带到校园外，使德育教育贯穿在具体活动之中，增强德育教育的长效性;第二，与学生家长加强德育教育合作，营造学校家庭相一致的德育教育环境，使德育教育的“学生主体性”得以发挥。

参考文献：

[1]刘来喜.例谈初中班主任德育工作有效策略[J].教育教学论坛，2013

[2]严金洪.提高初中班主任德育工作实效性的对策漫谈[J].新课程（中学），2013

[3]沈宇宏.中学任课教师参与班级德育管理的现状分析和对策研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2006