马兴美 李国建

摘要：素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。因此合作与创新、探究与实践成了当今教育的主题。数学课的教学同样也对学生能力与素养提出了更高的要求。本文从教师、学生、课堂教学三个方面探讨了这一问题。

关键词：数学教学;素质能力;合作能力;创新能力;实践能力

小学数学课程改革是一项复杂而细致的过程，改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，如果离开了课堂，离开了教师的日常教学行为和学生的课堂学习行为，那么课程改革只能是一句空话。如果教师的教学观念、教学方式和学生的学习观念、学习方式不更新，不转变，课程改革也将流于形式，事倍功半，甚至一无所获。因此，如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念带入到日常的教学行为之中，已成为广大小学教师关注和探讨的热点问题，在此试图以新课程的先进教学理念为依据，结合平时我在教学和工作中的经验谈谈自己的一些想法和做法

一、转变教育观念，提升教师自身素质，发挥引导作用，体现学生主体性

1、建立和谐的师生关系。

现代建构主义认为：课堂教学环境和谐的营造是学生获得数学学习成效的重要途径。“教育的最重要任务之一，就是要使一切天赋和才能都能充分地发挥出来（苏霍姆林斯基语）。”激发学生的学习热情、开发学生的智慧潜能，这就要求教师首先应尊重学生，要注意适时向学生倾注自己的爱。用亲切的眼神、细微的手势、和谐的态度、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸、热情的赞扬等来缩短师生的心灵的距离，要热爱每一个学生，尤其是学习有困难的学生，教师更应给予关心鼓励，要把微笑带进课堂，把热情带给学生，要用和谐慈祥的目光覆盖全体学生，让每一个学生都感到自己最被重视关注，从而使学生的学习情绪持续高涨，引发学生求知欲，从而积极地探索新知识，学生的各种潜能才会得到充分的展示发展。

2、转变数学教学思想，更新教学模式

为了激发学习兴趣，活跃学生的思维，拓展思维空间，就要改变以往的教学模式，转变教学观念，不断对自己“充电”，积极使用新的教学模式。

3、改变备课方式，提高备课实效

我认为为了减轻学生的课业负担，更好的落实课改精神，提高学生的整体素质和综合能力，首先要打破传统的备课方式，改变教师的工作重点，从备教案转变到备学生中来，从如何传授知识到如何让学生去学习知识、掌握知识中来，完成由让学到我要学的转变。在学案的编写过程中应注意以下几个问题：（1）要掌握每一名学生装的基础情况，根据学生装的学习基础和接受能力，来编写学案;（2）要适应每一名学生装的学习需要，做好知识结构的梯度和递进程度的安排，使不同基础的学生装都有能得到满足;（3）在学案中应加强对学生装的学法指导，即“授之以渔”;（4）注重学生的参与性。

4、突出学生的主体地位。

在教学中，要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，要把学生当作学习的主人，让学生积极探索，充分展示学生思考过程。在学生要想去探索知识的思维状态下，教师不要忙着排除学生的一切困难。相反，应有意留下一些困难、问题让学生“自己跳一下，把果子摘下来。”克服应试教育的“教师满堂讲，学生被动听;教师包办做，学生盲目看;教师满堂问，学生被动答”的倾向。

5、引导学生探究知识的过程。

“认知是一个过程，而不是结果。教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记下来，而是要教他参与知识构建起来的过程（布鲁纳语）。”从这个意义上说，学习的过程是学生参与知识的构建过程。学生有主动学习的愿望和需要，因而在教学中，教师要精心组织教学过程，引导学生探究知识的过程，我们要改变传统的“传授--接受”模式为“探索--发现”的学习方式。

二、改革教学结构，加强教学研究

“在人类居住的这个蓝色星球上，什么样的奇迹都会发生，问题在于你是否敢于尝试”这是邱学华教授的至理名言。我们有计划地多次学习尝试教学理论、教学思想、教学方法，改变教学方法呆板，课堂教学结构陈旧，练习设计不合理，信息反馈不及时，课堂教学效率低的现状。运用尝试教学法，打破了传统的课堂结构（组织教学、复习、新授、巩固、布置作业）引进了基本训练、导入新课、进行新课、试探练习、课堂作业、课堂小结六段式课堂结构。

把一堂课分为互相有联系的六个阶段，针对每个阶段的作用、要求，逐一加以分析：1、基本训练：课一开始安排基本训练，因为小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中，起到组织教学的作用。为学生解答尝试题作好铺垫。2、导入新课：从旧知引出新知，揭示新课题，为学习新教材铺路架桥做好准备。这一步时间不宜过长，只要在一、二分钟，开门见山，使学生明确这堂课学的是什么，要求是什么，立即转入新课教学。3、进行新课：这是新授课的主要部分，教师运用各种教学方法来进行教学新课，通过出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解等，突出重点，突破难点，解决关键问题。4、试探练习：让学生尝试练习，检查学生对新知识的掌握情况，教师通过板演评讲，解决存在问题，为下一步课堂独立作业扫除障碍。5、实践运用：为了提高练习效率，使学生进一步理解和巩固新知识，重视课堂作业，当堂辅导差生，当堂处理作业，及时反馈，及时调整，以保证当堂消化，当堂解决问题，布置作业不要一刀切，布置“弹性”作业，学生练习时，教师要注意巡回辅导。6、课堂小结：教师根据学生的作业情况，把这堂课所学的知识，教师再重点归纳小结，能起到画龙点睛的作用，使学生认识水平得到升華。

三、注重“问题”意识，培养创新思维

亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”古人云：“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有新的发现，有所创造。思维自疑问和惊奇开始，疑问和惊奇最容易激发学生产生认识世界的精神动力。

在尝试教学中，为解决尝试题，教师让学生自学课本例课，教师围绕教学目标，出示思考题，做到：一要培养学生的“问题”意识，要给学生创设问“问题”的时空。促使学生为“问题”而思，为“问题”而问，为“问题”而学。二要置学生于“愤”、“悱”状态。留给学生思维空间，满足学生探索的需要。使他们成为知识的“参加者”和“发现者”。三要对学生在学习过程中存在的知识，思维和心理障碍，教师运用画龙点睛和排除障碍的方法加以点拨，启发学生开动脑筋自己去思考与研究，寻找解决问题的途径和方法，教师要注意因势利导，加强学习方法的点拨，为学生思维“铺路架桥”，教学应使学生“跳一跳”得到“果子”。

四、讲究实效，灵活运用尝试教学。

尝试教学六段式课堂结构能够有效地提高课堂教学效率，这六个阶段不是一成不变的，而应该按照教学要求和班级实际情况灵活应用，千万不能生搬硬套。我们要从实际出发，用好教材，用活教材，要充分利用现有教材对学生思维训练，要讲究实效，防止摆花架子讲形式，强调要一法为主，多法配合灵活运用尝试教学法。因为尝试教学法也有它的局限性，不适于起始概念教材的教学，不适于实践性较强的教材，所以把尝试教学法和其他教学法有机结合组成最优化的教学方法。

因此在教学中教师应积极创设情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用去亲近数学，体验数学，让每个孩子能积极主动地参与数学活动，使每个孩子的智慧得以展示，潜能得以发掘，各种能力得到培养与发展。

总之，落实新课标是一个全新的发展过程，只有教师转变观念，在实践中不断探索、实践，找准适应21世纪发展和现代社会对人才要求的科学方法，新课程标准才算得到真正落实。

（云南省玉溪市易门县小街乡中心小学）