李玲慧

摘要：新课改的全面实施，需要教师具有创新教学意识，以便充分地彰显学科育人价值，促进学生综合能力发展。在职业院校的音乐教学中，传统的授课方式因具有单一性、枯燥性，导致学生对教学内容不感兴趣，继而产生无效教学问题。因此，需要教师建立“生本”意识，更加重视学生的音乐学习感受，促进他们知识能力与情感态度的协调发展。基于此，笔者立足于提升中职音乐教学有效性的意义，展开对有效教学方法的探析，以期促进学生核心素养形成。

关键词：提升;中职音乐教学;有效性;方法

引言：新课标指出“应积极落实素质教育，促进多元性、有序性、趣味性教学，关注学生的学习感受[1]”。因此，在中职院校音乐教学工作开展中，教师应应优化育人理念，创新施教犯法，使学生获取有益知识，增强他们的音乐赏析能力与学习意识，助力其唱、奏、跳、演、导等多方面能力发展。

一、简析提升中职音乐教学有效性意义

音乐是一门有声的艺术，是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧的结晶[2]。职校音乐课的意义在于，利用聆听音乐、表达音乐情感、创造音乐等美的活动，通过教师的引导，让学生体验到各种音乐形式中蕴含的律动美和情感美，同时培养学生建立良好的职业道德和人文素养，能够掌握系统的音乐专业知识和基本理论，具备运用音乐技能进行音乐教学的能力，有利于学生德、智、体、美全面发展，从而助力他们专业能力与审美意识的协调发展。良好的音乐教育有利于学生身心的全面发展，中职学生还处于青春期，情绪会出现较大的波动，意志力较为薄弱，可通过音乐进行情感的抒发，彰显其自身魅力。良好的音乐教育还有利于提高学生综合素质，为社会培养出一批又一批优秀的专业技能型人才，使其拥有丰富的精神世界;能够帮助学生减轻学习、生活压力，拥有乐观的心态;让学生具有积极进取的意识，学好专业本领，使其实现人生价值与职业梦想。

二、浅议提升中职音乐教学有效性方法

（一）积极创新教学形式

为了提升职业院校音乐教学有效性，教师应转变教学施教，创新授课方式。首先，教师可将教学的设计贴近生活，善于从生活中寻找教学素材，然后对这些素材进行加工、制作，转换成学生熟悉的、易于接受的形式。比如，可選当下流行的有教学价值的曲目作为练习曲目，这样学生就会兴趣盎然[3]。其次，音乐课不一定是教授乐理知识，也可以进行音乐欣赏。教师在课堂上选取经典名曲播放，能让学生感受到音乐的魅力。再次，教师还可以讲名曲背后的故事，或著名音乐家的经历，激发学生对音乐的情感。例如：嵇康和古琴曲《广陵散》的传说，能让学生体会隐含在音乐中的人情和人性。最后，教师还可以鼓励学生积极投身课外音乐活动，或参加校园演出，通过各种社会实践增强学生对音乐知识的运用能力。

（二）培养学生审美能力

职业教育存在一定的特殊性，很多学生在毕业后便会走向工作岗位，他们的工作内容有的相对枯燥。这便需要学生具有丰富的精神世界，能够在欣赏艺术的同时，进行自我心情、工作状态的调节。著名教育家苏霍姆林斯基有言“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美教育的要点。”因此，在中职院校音乐教学中，教师要注重培养学生的音乐审美情趣和审美能力，这样才能真正提升学生的音乐素养，顺应素质教育人才观的理念。培养学生的音乐审美情趣，首先要提高学生对音乐的感知力，增强学生对音乐作品的理解，在此基础上再让学生逐步欣赏和体验音乐。教师在培养学生的音乐审美和鉴赏能力时，可借助经典名曲，告诉学生这些曲子特别之处，并对比流行音乐让学生理解其旋律、作词、伴奏等不同之处。在平时，可让学生多听、多对比，这样学生的音乐审美情趣和鉴赏能力自然就提高了。有了审美和鉴赏能力，就可以让学生在学习音乐的过程中受到美的陶冶，让他们具有艺术感知力，从而激发他们学习音乐的兴趣。

（三）突出学生主体地位

新课改的核心便是“助力学生全面发展”。音乐作为一门重要的公共课程，教师要形成“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念，切不可喧宾夺主，忽视学生的课堂学习感受。教学内容的设置要符合中职生的年龄特点和兴趣爱好，以调动学生学习音乐的积极性，让学生全身心地参与到课堂教学中来，真正成为课堂的主人。每一个学生都有自己独特的个性，因而教师还要善于抓住他们的个性特征，挖掘他们的潜力，进行层次化的教学，让每个学生都得到发展。例如：可选取抖音中学生较为熟悉、具有教育意义的曲目，作为音乐教学拓展的切入点。继而，可让音色好的学生多唱，让感悟力强的学生多听，让节奏感强的学生边听边跳，这样才能让所有的学生都各得其所，共同发展。

（四）创设多样教学情景教学

在新形势下，为了促进学生综合能力全面发展，提升美育有效性，教师还应为学生创设多样性课堂情境。让学生在情景中学习乐理知识、提升审美意识，既是新课标的一个教学理念，又将促进职业院校音乐教学创新。因此，教师可把要讲解的音乐知识融人情景中去，让学生在情景中感受音乐的内涵。在创设情景时，教师必须认真钻研教材、查找资料，把有效的课堂资源和生活实际相互结合，使所创设的情景符合学生的认知和音乐所要传递的精神内涵。例如：在播放《我和我的祖国》时，教师可播放全国抗疫期间，医护人员逆行出征时相互鼓励与其工作场景，他们将白衣化为“铠甲”，矢志不渝的守护民众健康。将学生的思绪拉入到那场难以忘怀的全民抗疫中，并播放警察、环卫工人、社区工作人员、志愿者等不同岗位中，人们的坚守与付出。激发学生的爱国情感，使其感受“红船精神”，进行音乐欣赏与学习。

三、结语

打造高效音乐课堂，促进师生有效交流，提升施教有效性，需要教师建立“以生为本”的教学理念。只有关注学生艺术学习感受，给予他们多元、趣味、新鲜的学习体验，其才能对音乐学习感兴趣，参与课堂教学活动，形成良好的音乐素养。从而，提升美育工作开展效率，使学生喜欢艺术，拥有丰富的精神世界。

参考文献：

[1]周洁.中职音乐课堂教学有效性初探[C].广西写作学会教学研究专业委员会年会，2019（11）.

[2]张富强.中职音乐教学有效性的影响因素及提升措施[J].甘肃教育，2020（7）：15.

[3]张怀苏.体验教学在中职音乐教学中的有效运用[J].新课程研究，2019（11）：11.

（湖南省常德技师学院 湖南常德 415000）