刘维

摘要：独立性对成功的影响是不言而喻的，成功的人多是一些独立性较强的人。他们善于思考，有自己独特的见解。但是，不少家长包括幼儿园老师，总是喜欢听话的孩子，事事包办代替，不放手也不鼓励儿童去做力所能及的事情。幼儿生活在这样的环境中常常依赖性强，独立性差，往往经不住一点儿挫折和失败，意志薄弱，情感脆弱，创造力被无情地扼杀了。因此，家长和幼儿园老师切忌什么事情都越俎代庖，要适当地给孩子一些自由空间。

关键词：幼儿;独立性;幼儿园;家庭;教育

当今社会独生子女越来越多，独生子女身上暴露出来的诸如自私霸道、胆小怯懦、娇气自负、懒惰浮躁、冷漠、缺乏爱心等问题，应引起人们的足够重视。在幼儿教育问题上，要有忧患意识、开放意识、超前意识，明确社会转型时期对人的素质的新要求，应开拓思路，努力探索幼儿教育的新思路、新方法。

所谓独立性，是指不依靠他人，自觉地、有目的地、独自进行认知或行动的一种个性品质特征。它是个体应具备的良好素质之一。人的独立性应该从小培养，具体说来，应从以下几方面着手。

一、在日常生活中培养幼儿的独立性

儿童进入幼儿期后，他们的自我意识开始了萌芽，随着其身体的发育、活动范围的扩大和活动能力的增强，了解和探究客观世界的愿望也就越来越迫切，喜欢自己去探索这个新奇的世界。他们好说好动，喜欢新异刺激，认知活动日趋活跃。在这个必然的规律和必经的过程中幼儿获得了自身的发展。同时对他们做出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他们去克服困难，坚持自己去独立做事，为幼儿的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛。

二、在教育活动中培养幼儿的独立性

教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培養，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。这就要求我们教育者可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养，在孩子间发生矛盾时，不是作为权威者的来评判谁对谁错，而应把解决问题的权利交给幼儿，给予他们独立解决问题的能力，让孩子自己学会解决问题。

还有，注意鼓励和指导幼儿进行探索学习。探索学习就是教育者不急于将答案直接告诉幼儿。而是运用适当的手段，教给幼儿认知事物、解决问题的方法，鼓励幼儿动手操作，通过手脑协调的心智活动获得知识。

幼儿具有好奇好问的天性，他们对看到的事情有时都会问上一个为什么，对待他们所提出的问题，我们应注意启发他们自己动脑筋进行探索来得到问题的答案。

对知识被动地等待和消极地接受最易形成幼儿的惰性及厌学心理，探索学习恰能弥补这一缺陷。探索学习对激发幼儿学习兴趣的重要性不容忽视。幼儿的学习动机属于直接动机，学习兴趣在绝大程度上源于学习活动本身，学习活动的特点及效果直接影响着幼儿对进一步学习活动的态度。由于幼儿在探索学习中，亲身经历了寻找答案获得知识的全过程，他不仅获得了知识，更清楚答案的由来，所谓“知其然，更知其所以然”，处于一种主动清醒的认知状态中。

幼儿在探索学习的活动中，教育者的指导作用显得十分重要。幼儿的探索是否成功，认知是否准确和快捷，取决于教育者的指导。教育者的指导是自始至终的，教育者要向幼儿指明探索方向，善于运用各种手段，教给幼儿操作和思考的方法，启发思路，并在探索过程中及时纠正偏差，对最后的答案及时给予认定，这样才能确保幼儿探索学习活动的准确性和效率性。

同时，我们也应该尊重幼儿，注意对孩子说话的口气和方式，要认真的倾听孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的语气对孩子发出做事的要求，而不是以命令的口气来要求，以平等的态度对待孩子，尊重孩子的人格，这并非是娇惯孩子。

尊重幼儿的情感，意味着成人要尊重幼儿谋取快乐的权利，不能剥夺幼儿创造快乐享受快乐的机会。成人不能剥夺他们的这种权利，不能阻止他们的这种愿望，要努力为孩子们提供和创造体验快乐的机会，要理解孩子们对游戏活动的迷恋，体谅、同情孩子离开玩伴时的孤独和苦闷，努力为孩子们共同游戏创造条件。

这种尊重、理解并爱护幼儿情感，给予幼儿情感活动以一定的“自由度”的做法，有助于幼儿情感的健康发展，有助于独立个性的形成。事实证明，受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂礼貌，举止大方，自我独立意识强，心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。

三、重视对幼儿良好性格的塑造和各种能力的培养

独立性，作为一种个性品质特征，它体现于人的性格上和能力中。同时，它又是通过塑造性格和培养能力的过程中形成的，两者互相依赖、互为促进，所以，要形成幼儿的独立性，要重视对幼儿良好性格的塑造和能力的培养。

要加强幼儿基本生活能力的训练和培养。必须加强对幼儿进行基本生活能力的训练，从饮食起居各个方面着手，培养幼儿自我料理、自我服务以及为他人服务的意识和能力，使他们习惯于“自己的事情自己做，别人的事情帮着做”。有些家长对孩子自己料理日常琐事不以为然，热衷于包揽代办，其实日常琐事对形成幼儿独立意识、独立生活能力十分重要，成人坚决不可代办。

积极鼓励孩子与外界交往，让其在交往中获得知识、行为规范、处世方式和应变能力。与同伴玩耍游戏是幼儿最经常性的一项交往活动，幼儿的许多意识和能力都是在与同伴交往中形成的，在活动中，幼儿学会了忍耐、等待、分担互助、合作共享。有些家长担心孩子在外面惹是生非，害怕自己的孩子在同伴群中打架受委屈，总是把孩子圈在家里，孩子成了闭目塞听的孤家寡人。事实上，从某种意义上来说，打架未必是坏事，虽然孩子可能因此要受一点委屈，但是他至少可以通过这件事知道了分歧（打架多是因意见不一致引起），知道了意见受阻，体验到受挫的感觉，这对他形成坚韧的性格，形成耐磨难的心理素质，对他应付日后复杂多变的社会环境不无益处。

与成人的交往，对幼儿的影响也很大。成人不要代办与幼儿相关的事情，鼓励幼儿自己处理与他自己相关的事情：独立接收别人赠物、排解同伴间的纠份、完成教师分配的任务等等，在这个过程中，幼儿学会知识和处世方法，又能运用知识和方法，而能力正是在知识、方法的获得和运用中形成和增长的，同时，幼儿的自信心也会在交往活动中建立起来。

参考文献：

[1]改善留守幼儿独立性发展的方法[J]. 夏春花. 教育. 2020（04）