毛娅

【摘要】目的：研究与分析在《妇产科护理学》理论教学活动中，采用 PBL + LBL 双轨教学模式的具体应用价值。方法：随机抽选在护理班进行《妇产科护理学》学习的学生，共计 78 例，护理班学生学习知识的时间为 2019 年 9 月 -2020 年 3 月之间，将其随机平均的划分成为①组（PBL + LBL 双轨教学模式组）与②组（LBL 传统教学模式组），各 39 例，试探讨分析两组护理班学生在采用不同教学模式后， 其《妇产科护理学》理论性知识分数与其对教学模式评分的具体比较情况。结果：①组（PBL + LBL 双轨教学模式组）护理班学生在采用该教学模式后，其《妇产科护理学》理论性知识分数为（89.36±5.74）分，较②组学生理论性知识分数高，（P < 0.05），②组学生理论性知识分数为（77.84±6.57）分;①组学生对该教学模式的总体评分为（90.33±4.21）分，较②组学生对教学模式的总体评价情况更佳，（P < 0.05），②组学生对教学模式的总体评分为（81.08±5.78）分。结论：随着护理教学模式的不断完善与创新，PBL + LBL 双轨教学模式逐渐运用于护理班教学工作中，经研究结果表明，该教学模式能够促进教师与学生之间的交流与互动，提升学生的学习能力与思考能力。

【关键词】《妇产科护理学》;PBL + LBL 双轨教学模式;理论教学;应用价值分析

【中图分类号】G642;R47-4 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.01.121

对于护理班的学生来讲，只有不断充分完善与充实自身的学习能力，了解与掌握护理专业的相关知识与实践操作能力，才能够在日后更好的为患者服务，提供更为优质、精确的护理措施;随着近年来对护理教 学模式的不断改进与完善，结合护理班学生的实……