胡兴国 俞志云

摘要：许多中学生很畏惧文言文阅读，表现为读不懂文意，究其原因，没有识记及积累一定数量的文言词语的含义，尤其是一词多义。可以说，文言实词的积累程度直接决定了文言文后续的阅读与理解。本文基于此现实，探究解决此问题的方法。

关键词：文言文;实词;策略

文言文阅读教学中实词教学是《普通高中课程标准》（20修订版）中“语言积累、梳理与探究”与“汉字汉语专题研讨”两个任务群中要求学生掌握的具体表现。下面，笔者就结合自己的教学经验，总结概括三种学生学习文言实词的有效方法。

一、据形释义法

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。苏霍姆林斯基说过：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生参与学习活动最重要的动因……首先是在课堂教学中实现的。”想要提高学生的文言文阅读能力，就应该让他们对文言文产生“热烈的学习愿望”，让他们爱上汉字的美。

汉字是表意文字，其字形与意义往往存在着密切的联系。通过分析字形来理解实词含义的方法就是“据形释义法”。教师可以借助这种方法激发学生的学习兴趣。例如，我们可以让学生观察“克”这个字的演变过程： （甲骨文） （金文） （篆体）。“克”是象形字。甲骨文像戴盔甲执戈的武士形状;有的省去戈。表示攻打取胜之意。金文承接省去戈的甲骨文，篆文承接金文并有所改变。故其本义为战胜，攻取。了解“克”的构造演变以及本义之后，我们再展示几个例句，让学生进一步理解“克”的本义和引申义。