蓝倩

【教材分析】：

语文是以语言学习为主的学科。新版语文教材，注重引导学生认知语言，发展语言能力。教材中选取了符合学生语言发展水平实际情况的文本内容，旨在引导学生们依托具体的语境，理解语言内容，储备语言知识，实现语言建构与运用，形成语言能力。

【学习内容分析】：

我所分析的是部编版语文教材中的《陶罐和铁罐》阅读课。《陶罐与铁罐》中的语言知识点符合学生的是语言水平，便于学生们通过分析陶罐与铁罐的对话内容，建构语言认知。比如，作者在这篇文章中，利用生动的语言展现了陶罐和铁罐的性格特点，寄托了自己的思想。在参与阅读活动的时候，学生们分析陶罐和铁罐的对话内容，可以借助具体的对话内容，了解它们各自的性格特点，顺其自然地认知语言内容，同时与作者进行情感共鸣，实现对文本内容的有效阅读。

【学情分析】：

三年级小学生通过长期的学习语文，储备了语言内容，积累了语言学习经验，为进一步地学习语言内容做好了准备。但是，部分学生的语言能力不强，在阅读文本的过程中，会遇到诸多的问题，此时需要教师给予引导。所以，在这节课上，教师要引导学生走进阅读文本中，使学生依托具体语境认知语言内容。

【设计理念】：

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出了生本教育理念。在此教育理念的指导下，我在这节课上将学生们作为学习语言的主体，采用朗读、提问、扮演角色等方式，引导学生与文本语言互动，使他们通过发挥主观能动性，认知语言内容，同时锻炼学习能力。……