李凝 高鑫隆 林祝亮

摘要：随着高等教育改革中课程建设提出的“打造金课，淘汰水课”政策的推进与实施，混合课堂已成为当前教育改革的热门话题，线上线下混合教学课堂成为众多教师授课的首选，一方面可以增加学生学习的积极性和主动性，另一方面也可提高学生的自主性和自我约束管控能力的培养。在实践过程中发现，大学生教育选择混合课堂中的线上教学存在“心态滞后效应”。本文针对这一问题，从学生成长心理学进行归因分类，从心理学干预原则出发进一步提出对应的措施，以期解决线上教学学生学习过程中存在的这一问题。

关键词：混合课堂；线上教学；心理干预

中图分类号：G441文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）01-0100-03

基金项目：浙江师范大学行知学院2018年教学改革重点项目。

2018年教育部提出高校要淘汰“水课”，打造“金课”。从学生培养层面来看，不仅要让学生在课堂上完成理论课程与知识点的学习，还要在课下培养学生自我学习能力和自我约束管控能力。然而众多学校前期的线上课程开发存在资源独占性，虽然为学生的自我学习提供了强有力的知识系统，但区域局限性较大。

2020年春季教育系统的集体开学因为新冠肺炎疫情而整体延后，整个教育教学系统迅速将线上教育模式应用于日常的教育教学管理工作中。由此，众多的线上教育资源免费向全国学生开放，学生及高校教师在众多的线上资源中选择学习。这种在线……