张玉梅

摘要：物理学习在初中乃至高中都是非常有挑战性的，人教版初中物理是从八年级开始的，这个时候的学生思维开始成熟，可以通过学习找到他们独有的物理情境，一旦物理情境成熟以后学生便可以在物理学习中找到属于他的那把钥匙，而情景创设可以为学生构建初步的物理情境，让学生可以在模拟环境中感受到物理最真实的一面。

关键词：物理情境;情景创设;真实

在物理的学习中往往有许多难懂的知识点，比如电阻值的定义，牛顿第一定律等，都是一些非常抽象的概念，这个时候就需要老师把问题具象化在一定的情境中，让学生可以更好地理解，物理这门学科一直是在培养学生的逻辑思维，要找到学此学科的窍门我们就要不断尝试、概括、总结，在不断地自我否定中寻找真理，找到自己独有的方法。在初中物理的教學中，教师要积极创设真实情境，进行高效的教学内容传授。

一、在生活中感受物理

物理在生活中的诸多方面都可以感受得到，但是我们也仅仅是可以感受到，如果没有一个人帮我们指出的话，我们也只会认为那是一种现象，随之就淡忘了，被苹果砸的不只有牛顿，但只有牛顿发现了重力的存在，有许多东西在世界上是客观存在的，但我们主观却不能很好的感受到。教师身为“引路人”就可以在这方面引领学生，在学生已有的生活经验中找出物理的存在，在他们在熟络的情境中自己总结屋里独特的概念。

就比如“力”这一基本的物理概念，要让他们从生活中感受到力的存在，让他们握住自己的笔向上举，胳膊用力，告诉他们这就是力，笔没掉，告诉他们这是笔和手之间存在摩擦力，手对瓶子的摩擦力等于瓶子的重力，所以笔没有掉，让学生明白物体本身具有的重力是可以被外力抵消的，简单来说就是力是改变物体运动状态的原因，学生在生活中明白这一点后会很深刻在平时的练习中就会浮现出这一概念，把这一理解运用到题上。

二、物理中的情景创设

在物理学习中，情景的创设非常重要，这是学生们将课堂知识链接生活实际的一个纽带，将物理紧密连接生活，我们才能保持这条纽带，这就需要教师要在课堂上给同学们多做出一些具体的与平常生活息息相关的情境创设，从而让学生的加深对这一概念现象的理解，这样可以避免教学刻板无味，也可以让老师结合情境变得得心应手。

就拿水的沸点来说，突然拿出来学生的理解就是水沸腾的温度，并没有什么其他的理解，可如果加一个情境来讲的话：拿一个鸡蛋放在煮沸的水里，鸡蛋会变成一个什么状态呢，如果在高原上把水煮沸，再把鸡蛋放进去，鸡蛋会不会熟呢，学生经常会忘记沸点和气压有关，教师要做的也只是稍加引导，把两个鸡蛋拿给学生看，一个全熟，一个溏心，很直观，印象也很深刻。液体沸腾是他的蒸气压等于外界大气压时液体会翻滚鼎沸，这时液体的温度就是他的沸点，外界压力增大的时候，蒸气压小于大气压，所以需要增高温度来提升压力，反之外界大气压小，液体蒸气压无需过高的温度就可以达到沸腾状态。就像在高原上我们必须要用高压锅才可以煮熟食物。用具体情境教导学生，再结合相应理论，课堂生动，学生也会理解起来更加简单。

三、提高物理探究兴趣

在诸多物理教学中，由实践得知学生对物理的概念往往只知道一点皮毛，不会自己去理解概念和内涵，学生学习物理，还会因为物理的枯燥无聊而丧失对物理的学习兴趣。这样看来，教师就应该在物理学习上采取情境创设的方法，让同学们感觉到物理并不是“高高在上”的而是非常贴合实际情况的，初中生思想正处于启蒙状态，是好奇心倍增的时候。教师就应该正确引导学生，合理创设情境，让其自己进行探究，既有效激发了学生的好奇心，又保证了概念教学的实际体验。

就比如“串并联”这一概念，串联是电子元件直接连接电源的一份电路图，并联是多个电子元件分别连到电源的电路图，乍一听晦涩难懂而且毫无延伸可言，教师就可以设定一个特定的情境：分别找两组同学，一组同学分出一名来假装“电源”，另外两位假装“电子”按教师指定路线从“电源”左边出发，右边回到“电源”旁边;另一组同学同理，但当“电子”的两位同学要分别从两条路出发再回到“电源”身边。这样还可以引出串并联电路中电流大小的概念，加深同学们对此的好奇心，从而激发他们探究物理的兴趣，在此过程中，不断促进概念教学的教学提升。

结束语

在初中物理教学的情境创设中，依然道路艰难和漫长，教师要要多多创设适合学生的问题情境，在生活中“结合实际生活，感知物理概念”;在教学中“创设教学情境，突出概念教学”;在创设中，“增强探究兴趣，深化物理概念”。具体的教学情境更要与生活息息相关，以自身真实经历为引导有利于更加真实地教导学生，增强初中生的物理思维能力。

参考文献：

[1]新课改环境下初中物理教学模式探究[A]. 孙霞.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（四）[C]. 2021

[2]基于学生自学能力培养的初中物理教学探析[A]. 姚振平.2020科教创新学术研讨会论文集（第八期）[C]. 2020

[3]“互联网+”背景下的农村初中物理教学改革[A]. 安宁.2020科教创新学术研讨会论文集（第八期）[C]. 2020