许美慧 史桂娴 王钦 蒋彦 韩玫瑰 张芊茜 吕娜 李英俊

【摘要】在“学习共同体”理念的指引下，《C语言程序设计》公共课进行一系列改革，发掘学生在学习程序设计语言时的不同的个性和优点，创建起合适的“学习共同体”，激发对程序设计类课程的学习深度和学习投入程度，达到最终学习目标。

【关键词】学习共同体;合作学习;探究式学习;计算思维

一、公共课《C语言程序设计》面临的问题

（一）学生学习缺乏自主性

在传统的教学模式中学生只能根据固定的学习目标，跟随老师的思维进行学习，这个过程自主性很差，学习效果不好。学习共同体理念的加入，目的在于让学生懂得学习的重要性、自主配合进行主动性学习、合作性学习及探究式学习，只有这样才能发挥出学生学习的积极性与创新能力。

（二）任务单一、学生被动接受知识

《C语言程序设计》公共课程授课对象范围广，课时多，在非计算机专业的计算机知识学习体系中，地位举足轻重。程序设计类课程以学习理解算法为主，学习效果的好坏直接影响着非计算机学生学习计算机知识的兴趣及计算机应用能力和计算思维能力[1]。在传统授课中，都是大班授课，教师单向传授知识，师生课上课下没有很好的交流，课堂效果差。学生被动接受知识，会感觉枯燥，学习效果一般。因此在“学习共同体”理念的指导下，《C语言程序设计》公共课程的教学改革迫在眉睫。

（三）计算机授课同各专业知识剥离

《C语言程序设计》公共课面向的是非计算机专业的学生。……