陈丽娟

三构教学模式是由“课前预构--导构交流--课内自构和达标拓展”四个环节构成的。

一、课前预构---目标导航，定向预习

课前预构。也就是让学生进行充分的预学，学生通过预学，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。是学生自己摸索、理解学习内容，收集、整理有关资料的自学过程，也是上好一堂课的基础。

（一）精心设计前置学案

导学案的设计是指导学生有目的、有重点的进行预学，而不是盲目的预学。在预构部分的前置学案中设置了“读、认、圈、查、问”几个步骤。

1.“读”就是要求学生熟读课文，为新课做好准备;我要求学生至少读三遍，第一遍为初读，对课文内容进行一个初步了解;第二遍是有感情的读，加深对课文的理解，理清课文脉络;第三遍是精读，通过细致地朗读，思考解决课后问题，提出自己的质疑。

2.“认”是让学生按照常规要求自学生字，理解词意。

3.“圈”是让学生圈出生字及不理解的词，圈出自己喜欢的好词好句，在印象深刻的地方加批注;圈画出你认为不明白的地方等。

4.“查”是让学生搜集、查阅与本节课内容相关的材料。

大家都知道，语文学科范围广，兼容性也大，要想深入地理解课文内容，课前必须要查阅相关的资料，搜集资料也是学生必须掌握的一种学习能力，要将搜集资料贯穿于阅读教学之中。

对学生所查的资料，教师要给予及时恰当的评价，给予表扬和肯定，提高学生的积极性。

5.“问”，就是让学生提出自己的问题

学贵有思贵有疑，一位美国著名教育家说过：“最精湛的教育艺术遵循的最高准则就是学生自己提出问题。……