邹丹

本定于二月份的返校，因一場突如其来的疫情变得遥遥无期。二月十七日，同学们在家里参加了“云升旗”。居于一室的师生得以“重回”校园，重回课堂。

二月二十五日，学校发起了“宅家阅读建议”。刚开始，孩子们都非常积极地挑选出自己喜欢的书，并在父母的陪伴下每天定时定量地阅读。有的孩子选择了《狼王梦》，有的更愿意阅读《呼兰河传》，还有的孩子读起了英文小说。可没过几天，便陆续有家长在微信上向我反映：“邹老师，孩子在家待久了不想读书，怎么办啊？”“自从开始上网课，他手上有了电子产品之后，读书老是不专心。”“我们家孩子每天倒是按时读书了，但读完之后，你问他刚刚读了啥，他也说不出个所以然来。这种情况该怎么办呀？”

之前从未以这种形式上过课，也从来没有以“云监督”的方式监督过孩子学习，所以一开始我也颇感头痛。我试着把孩子划分成几个读书小组，每天组员读完书之后在群内打卡，由小组长收集齐打卡之后截图发给我。

这种方法持续了一段时间之后，家长的反馈显示出，它起到了一定的效果，同伴之间的互相督促确实能更好地激发孩子学习的动力。但有一个问题还是没法解决——即学生的学习效率问题。在家里单独地学习，很难检验自己的学习效果。而且只有输入而没有输出，亦很难将书本上的知识转换为自己真正掌握的知识。

苦苦思索了几天，我灵光一闪：既然在校期间每周要开一次班会，何不延续这一传统，每周云开一次读书会，拿来给同学们做读书交流呢？……