摘要：语言有三大要素，语音、词汇、语法。其中词语教学是语言教学的重要组成部分，其中同义词教学又是词汇教学中的重点和难点。对于非母语者来说，缺少目的语的自然习得环境，同义词教学是一大难点。本文将从同义词的辨析入手希望能给同义词的教学提供一些建议。目前汉语学术界对于同义词研究相对较多。主要从同义词的界定、分类、辨析这几个方面进行。关于同义词的界定，学术界大致有三种看法，一是意义同一说;二是词性同一说;三是对象同一说。关于同义词的分类，大多数学者认为应该从词义的相似程度行进的划分，同义词可以分为等义词和近义词。关于同义词的辨析，大致认为应该将同义词从语义、用法、色彩三方面进行辨析。对外汉语学术界对于同义词的研究相对来说不够深入，基本上基于汉语本体研究。对对外汉语教学中的同义词的界定基本上没有太大争议，大多遵循同义词本体的界定。在对外汉语同义词辨析的方面，学术界主要两个方面入手，一个是词性;一个是语义、语法、语用三方面进行辨析。本文将在前人研究的基础上继续对同义词进行研究和辨析，希望能对对外汉语同义词教学有所帮助。

关键词：近义词;辨析;对外汉语;教学

一、对外汉语同义词辨析

对外汉语同义词教学是对外汉语词汇教学的重点和难点。学术界对对外汉语教学中的同义词的界定基本上没有太大争议，大多遵循……