卞海燕

普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）指出要充分认识化学实验的独特价值，引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。

1教学主题内容与学情分析

高三化学复习实验方案设计部分，化学知识上涉及物质的转化、反应条件的控制、反应物的加料顺序、物质的分离提纯、离子检验等等内容，包括很多化学反应、实验设计以及实验操作。考察方式往往是真实情境下的不同复杂和陌生程度的问题解决，学生需要先从物质转化的角度总体上设计路线，再灵活选用合适具体的实验操作用文字输出。

学生在复习过程中主要存在的问题有：（1）对知识的理解不到位，如对于结晶的认识停留在氯化钠是蒸发结晶，氯化钾是降温结晶，没有提升到对结晶的本质理解层面。（2）缺乏分析解决问题的一般思路，在实验设计中不能准确的给出合理的实验路线。（3）传统的教学过程，学生在学习过程中往往被动，参与性不强。

基于以上问题，通过课堂教学如何调动学生课堂的积极主动性，提升学生对相关知识的理解，使实验设计中琐碎知识结构化，同时形成物质制备的一般思维模型，是亟待解决的问题。

2知识的教学价值

废铁制品是学生生活中非常熟悉的物品，有资料显示我们国家钢铁制品报废和浪费每年4亿吨左右，而硫酸亚铁铵用途非常广泛。如何以废铁屑制备硫酸亚铁铵，这是一个真实而富有意义的问题，引导学生讨论以废铁屑制备硫酸亚铁铵的具体实验设计为例，可以解决相关知识的碎片化问题，促使学生的知识功能化、思维路径化，感受真实而又有用的化学。……