胡红霞

摘要：在小学语文教学中，外国古典名著是其非常重要的教学内容，教师需要对其加强重视，引导学生对外国古典名著进行深入的阅读，本文综合探究针对外国古典名著开展教学活动的具体策略。

关键词：小学语文;外国古典名著;教学思考

引言：

小学语文教师在进行教育工作时，引导学生阅读外国古典名著具有重要的意义，可以使学生获得更为丰富的知识，同时还可以实现学生阅读能力的有效增强，使其能够更为清晰的认识历史发展，为了进一步明确小学语文教师如何更为高效的开展古典名著教学，特此进行本次教育工作。

一、优化阅前导读

小学语文教师在引导学生阅读外国古典名著时，课前导读可以对学生阅读兴趣进行有效激发，一般情况下，在小学语文教材中，针对学生必读名著介绍了一定的读书方法，教师在具体开展阅读教学之前，首先需要指导学生合理应用相关读书方法，确保学生具有更高自主阅读能力。在具体进行阅读之前，教师首先需要针对阅读内容提出相关问题，对学生探究兴趣进行有效激发，确保学生能够主动阅读，探究相关问题。例如在进行《汤姆·索亚历险记》的阅读之前，教师需要向学生提出具体问题：大家在旅游过程中会遇到过哪些奇闻趣事？汤姆·索亚在旅行时，发生了哪些奇异的事件，引导学生根据问题进行阅读，强化学生阅读兴趣。教师不仅能够在课堂上向学生展示精彩片段，同时还需要在课余时间利用在线微课。一般情况下，名著普遍具有较长的篇幅，如果想要使学生在有限的时间内更为高效的掌握阅读技巧，教师需要进行阅读段落的科学选择，确保及段落的趣味性，对学生阅读热情进行有效激发[1]。同时还可以利用悬念，激发学生阅读欲望。在具体阅读外国文学名著时，学生不仅需要读完整篇文章，同时还需要掌握相关阅读方法。教师在组织学生进行阅读方法训练时，需要将重点段落作为范例，利用线上微课进行反复讲解，确保学生能够充分掌握阅读方法，并在后期阅读中对其进行熟练应用，使其教育工作实现以点带面。教师需要对现代多媒体技术进行合理应用，确保能够更为直观的展示文学名著，对学生阅读兴趣进行有效激发，同时还需要利用同类型文段进行在线练习和科学测试，确保能够有效应用阅读方法，为后期名著阅读创建良好的条件。

二、融合大小课堂

小学语文教师在引导学生阅读外国古典名著时，为了追求教学效果，进行有效的保障，需要针对学生具体情况和教学需求进行课外经典名著的科学选择，确保学生在阅读过程中能够拓展视野，进而使其对中西文化具有更为充分的了解，实现学生思想境界的升华，进而保障能够有效提升学生人格水平。教师在实施具体教育工作时，需要有效结合规范教学和课下自行阅读，使其大课堂和小课堂实践更为有效的结合，对语文知识进行有效融合，提升学生语文素养。学生通过阅读文化名著能够拓展自身知识面，同时还可以使其思考力，观察力和理解力得到更大的发展。教师通过对学生文学名著阅读进行有效的指导，可以实现学生文学功底的有效增强，进而提升学生语文素养，使其在语文学习过程中得到有效突破。

三、融入情景朗读

对于语言学科而言，早读是非常重要的学习形式，学生在进行阅读时，会被作者的语言文字打动，进而保障学生潜在情感能够得到有效触动。教师在实施具体教育工作时，需要科学创设教学情境，引导学生融入文学名著的具体情境，对学生词语断句和音译进行科学有效的指导，进而确保能够实现学生阅读经验的合理丰富，对其语言素养进行科学培养。有效落实阅读教学可以使学生积累丰富的优美语句和词汇，使其在后期表达个人情感时，能够对其进行合理应用[2]。例如《骑鹅旅行记》主要讲述了瑞典地区的地形地貌、文化古迹、动植物以及当地居民的生活习俗，学生在对其进行具体阅读时，可以对瑞典的文化古迹进行有效的记录和观察，并与人生感悟有效结合，学生在进行朗读时，能够合理融入当地文化，感悟生命的真谛。同时，文章中存在大量美好的语句和段落，学生需要对其进行有效的积累和记录，然后在課余时间进行反复咀嚼，从而实现合理内化，教师需要引导学生进行反复诵读，引导学生基于自身具体情况选择不同阅读方式，对学生的情感体验高度尊重，保障学生具有更高的文学素养。

四、反复阅读名著

通常情况下，外国古典名著的内容都相对深入，学生在对其进行阅读时，需要多次阅读同一篇文章，确保能够发现之前阅读过程中没有发现的内容，所以，教师在引导学生进行名著学习时，需要引导学生仔细反复阅读相关名著，保障学生可以通过多次阅读理想名著整体思路。例如，在《鲁滨逊漂流记》中的人物个性鲜明，经历过的事件也远远超出学生认知，学生在对其进行阅读时，仅仅通过一次阅读，很难理清小说的发展动向，此时，教师需要反复阅读著作，确保学生在多次阅读过程中能够更为深刻的理解相关人物的心理历程，而学生在理解该著作时，人物心理具有重要的意义，一般情况下，人物心理对故事发展动向具有一定的决定性影响，学生通过分析相关人物之间的关系，能够更为深刻的理解作品内容，进而保障学生能够对古典名著进行更为高效的阅读。

五、结束语

小学语文教师在开展教育工作时，通过优化课前导读，融合大小课堂，融入情境朗读，反复阅读名著，能够引导学生深入阅读外国古典名著，确保学生能够主动参与阅读，进而保障学生能够更为深刻的理解外国古典名著，使其在阅读过程中能够深入了解中西方文化之间的差别，进而强化学生文化素养，推进现代教育发展。

参考文献：

[1]王璇.基于小学语文高段中古典名著的教学策略分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（011）：5.

[2]方静.小学语文阅读古典名著的作用研究[J].散文百家·国学教育，2019，000（009）：75.