赖菊

摘要：阅读是对语言、文化、心理、写作技巧的相互理解渗透的过程，阅读主体通过有效汲取文本信息，细化情感，自我吸收，进而实现“新我”的创造性活动。学生通过与对文章进行探究、理解，与作者形成心灵共鸣，并有效构建自我认知体系。学生只有具备阅读探究、理解能力才能更好的把握文章主旨，进行试题解答。探究性阅读教育是高中语文课改的突破口，是提升高中语文教学质量的关键，一直深受语文教育工作的重视与关注。

关键词：高中语文;探究性阅读;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-025

引言

随着社会的发展，国家教育越来越重视高中生探究能力的培养，高中语文课程对学生探究能力的培养势在必行。面对学习时间紧张的高中生，要充分利用高中语文教材，激发学生学习兴趣，引导学生进行探究性阅读，培养学生的探究能力。

一、营造探究情境，促进有效生成

德国教育家阿道尔夫指出：“教学的艺术不是僅仅停留于灌输知识的本领，而是在于能够唤醒、激活、鼓舞。”教学情境是语文教学设计中不能缺少的部分，可以呈现在语文课程的诸多方面。教师要根据教材的内容和高中生的特点，营建适宜探究的环境，从而创设出民主愉悦的探究气氛。学生在和谐的氛围中会更加主动地表达，思维变得更加敏捷，探究的潜力被充分挖掘出来。在《项脊轩志》教学中，不少教师把书斋作为教学的切入口，讲述书斋的警戒、励志的功能，如蒲松龄的聊斋、陆游的老学庵、刘禹锡的陋室等，高中学生对这些常识有所涉猎，但如果全凭教师讲授，学生没有兴趣。……