温春好

摘要：在小学数学的教学过程中，与计算有关的教学占了很大的一部分，因此，很多数学教师都非常重视计算能力的培养，想了各种各样的办法去提高学生的计算能力。本文就如何提高学生的计算能力进行阐述。一、问题的提出;二、原因分析;三、解决策略;（一）从加法引入;（二）计算的提升;（三）方法的多样性。

关键词：计算;能力;数学;学生

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-300

一、问题的提出。

在三年级上册的教材中，有这样一道例题：24×9=？，教材呈现先估算积的范围再精确计算的过程，当教师问：“同学们，你们先来估算一下24×9等于多少？”有一位学生马上脱口而出，先算20×9再加4。教师的第一反应是：他居然采用乘法分配律来进行口算，三年级的学生还没有学到的。教师先是很惊奇，但是马上意识到：这位学生说得不对，24×9应该等于20×9+4×9，而这位学生只是说“再加4”，没有说“乘9”。这不正是学习乘法分配律时，学生常见的一种错误吗？为什么这位学生也会犯这样的错误的呢？在学生的知识储备里，是哪些知识促成了他的这种计算方法？

二、原因分析。

为什么这位学生会有这样的一种想法呢？莫非是受到“凑十法”和“破十法”的影响？

在一年级的时候，学习“9+6=？”，刚开始的计算过程是这样写的：

先把“6分成1和5”，然后计算“9+1=10”，最后计算“10+5=15”，凑十之后再加上第一次没有计算的“5”，因为这个“5”一开始是没有计算的，所以最后要加上这个“5”。

学习“12-5=？”的时候，刚开始的计算过程是这样的：

先把“12分成10和2”，然后计算“10-5=5”，最后计算“5+2=7”。……