李云云

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-294

案例背景：

在语文教学中，作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内 ，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。传统作业的典型代表就是“题海”作业。

鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。

案例描述：

在教完七上第二单元后，我布置学生如下作业：

预习《春》①读3次;②抄写“读一读，写一写”中的生字词;③画出优美的句子，可做简要赏析。

结果发现，这些预习作业等于没布置，能认真完成的同学占五分之一，其余的同学认为这些作业老师不好检查，也不是很重要，不完成也没关系。鉴于此我在教完春这一课后，给学生布置两个作业：1.仿写《春》最后三段，写在练笔本上。2.完成语言赏析小练习（作业前分析语言赏析的要点与思路）。

第二天检查作业时发现学生绝大部分已完成，个别基础较差的学生完成一部分。……