刘滢

摘要：孩子的生活、游戏、活动是一个综合体。游戏是孩子自愿的活动，游戏累积孩子的智慧。现代幼儿教育要注重幼儿体智能训练，致力开发幼儿大脑和身体潜能，利用幼儿体智能游戏，开发幼儿智力，增强幼儿体质，激发对游戏活动的兴趣，培养良好个性，进而提升幼儿的学习能力，让幼儿成为一个德、智、体、美、劳全面发展的适应社会需要的人。

关键词：体智能游戏;幼儿;教育意义;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-248

通过幼儿能够适应的游戏教学模式，能激发幼儿的创造能力，为之后的学习打下基础。本文将简单分析体智能游戏，并结合幼儿及幼儿园教学特点，分析其对幼儿教育的意义，给出体智能游戏的策略。

一、体智能游戏简介

体智能游戏教学在教学内容、教学理念以及教学特色上都与其他教学模式存在不同。在教学理念方面，体智能游戏教学是对幼儿全面发展的实践。体智能游戏教学更关注幼儿知情意行的全面发展，弥补了传统教学中体能锻炼的不足。

在教学内容方面，体智能游戏教学主要包括体格、体能、社会适应与心理健康三大方面。教学内容的设计需要结合幼儿的特点，设计符合幼儿发展的游戏项目。在教学特色方面，由于其注重幼儿的全面发展，因此在教学的过程中融入了社会价值、体育精神、合作精神等优良的品质教育。而这些教学目的都与游戏相结合，使得幼儿在游戏的欢乐中学习，培养学习的兴趣，提高学习的效率。

二、体智能游戏对幼儿的教育意义

一是加强对幼儿身体素质的关注。强健的体魄是人一生的资本，因而在幼儿阶段锻炼身心十分重要。德智体美劳全面发展是一直以来教育教学的目标，幼儿阶段是学生教育的基础阶段。通过研究发现，传统的幼儿教学缺少对幼儿体能的锻炼。而体智能游戏的应用，使得幼儿在游戏的同时进行身体的锻炼，并且通过不同类型的游戏能够培养学生的合作能力与独立自主能力。

比如，在“踩报纸”的游戏中，教师将幼儿分成不同的小组，每个小组的成员需要同时站在一张报纸上。由于报纸的面积较小，小组之间需要协作才能够完成任务。在报纸上停留时间最长的小组获得最终的胜利。通过观察发现，在这一游戏中，幼儿的协作能力得到了锻炼，为了不让自己的小组成员掉下报纸，成员之间需要互相帮助。在游戏中既让幼儿的身体素质得到了锻炼，又培养了幼儿的品质。

二是激发育儿的创造能力。幼儿阶段学生的想象力发展尚未完善，但是这一时期是激发学生想象能力的关键时期，而通过游戏能够有效开发学生的想象能力。

例如，在“你画我猜”或者“你比我猜”的活动中，小组之间通过合作，在教师的引导下完成游戏。幼儿接到任务之后，需要通过画画以及肢体语言向自己的小组成员展现自己接到的任务;小组成员需要通过自己的认知以及想象能力猜测出队友表达的内容。在这个过程中，对于肢体表达以及画画的成员来说，对事物的认知能力以及创造能力能够得到培养;对于猜的成员来说，想象力能够得到良好的培养。幼儿时期学生的创造能力需要通过教师的引导来激发。在体智能游戏中，学生通过游戏能够更直接激发创造能力。

三是培养幼儿的合作意识和能力。在开展体智能游戏过程中，幼儿不仅需要独立完成自己的任务，還需要和小组其他成员合作完成共同目标，这种教育方式是其他游戏所不具备的。幼儿阶段的学生各方面思想还不够成熟，体智能教育可以为幼儿的游戏活动提供引导，即每个小组都有自己的目标，小组成员需要完成各自分配的任务。

在实际开展体智能游戏的过程中，幼儿会遇到各种问题，如因为沟通不流畅而引起小组成员的交流问题，幼儿不知道如何配合其他人的活动;因意见不和产生争执，这是小组合作进一步发展的表现，也是体智能活动开展过程中不可避免的环节。这些问题出现之后，教师、小组成员会根据实际情况开展有效的补救措施，提高幼儿的合作能力。此外，在游戏过程中，幼儿会根据小组目标采取共同行动，这能培养幼儿的竞争能力。

三、体智能游戏的策略

在应用体智能游戏的过程中，需要克服教学中的重难点，教师可从以下方面提高体智能游戏的有效性。

首先，丰富教学内容。丰富教学内容，能使学生有学习的兴趣。教学内容的丰富需要从游戏环节、游戏形式等方面入手。

例如，在“勇士突围”的游戏中，可以将幼儿分为几个小组，让幼儿分别持有自己的装备向终点前进。在幼儿前进的过程中，教师需要设置一定的障碍，从而培养幼儿的随机应变能力。在教学的过程中，既能够培养学生的协作能力，也能够培养学生的随机应变能力，使幼儿能够在享受游戏的过程中收获知识，并且培养自身的良好品质，提高体智能游戏应用的有效性。

其次，因材施教，关注幼儿个人特点。在教学的过程中，由于幼儿具有自身的特点，教师需要因材施教，善于观察不同幼儿的特点。因为幼儿具有不同的特点，在体能、认知能力等方面存在差异。对于身体素质较弱的幼儿，需要给予额外的关注，分配一些难度适中的任务;对于一些平时锻炼较多的幼儿，可以适当加大活动的强度，从而做到协调活动，在保证幼儿身体健康的同时进行活动。在活动的过程中，可以通过总结经验，得出幼儿的活动偏好，从而按照经验完善活动设计，使得游戏的过程更符合幼儿的身心发展。在关注幼儿个人特点的过程中，也需要家长的参与。所以，教师需要与幼儿家长积极沟通，了解幼儿的实际状况，因材施教，提高体智能游戏的有效性。

最后，重视每个活动的锻炼特点。体智能活动和传统户外活动不同，每个游戏都能体现对幼儿的特定锻炼目标。小心炸弹是常见的体智能游戏，下面进行简单介绍。

“小心炸弹”这个游戏是让幼儿分成两个队伍，在教师的领导下用水气球战斗。这个游戏主要锻炼幼儿的执行能力、团队合作和竞争意识。幼儿根据教师的要求形成两组，并且向对方组投掷水气球，这个操作需要幼儿能听懂教师的指令并将指令变成具体行动。在分成两组之后，幼儿对自己所在的组就有一定的了解，他们的团队合作意识也随之建立，会将小组胜利作为目标，这个过程能发挥团队合作作用。同样，投掷水气球的目的是获得小组胜利，幼儿的竞争意识也能得到培养。此类游戏能培养幼儿的合作能力、应变能力、执行能力、竞争意识，这些品质是幼儿将来学习、工作不可缺少的内容，也是体智能游戏培养的目标。

体智能游戏教学在幼儿园教育教学中的应用是一把双刃剑。幼儿园教师需要应对挑战与机遇，提高自身的专业技能，扬长避短，发挥体智能游戏对幼儿园教育教学有益的一面，坚决防止体智能游戏对幼儿认知的危害。所以，教师需对体智能游戏应用的环节进行分析，重点把握激发幼儿的积极主动性，认识到幼儿之间的差异，因材施教，达到最佳的教学效果。通过对体智能游戏的合理应用，幼儿园教育教学的教学内容会更加丰富，教学过程会更加精彩，从而使体智能游戏的应用真正对幼儿身心发育起到最大的帮助。

参考文献

达美玲.试析如何在幼儿教学游戏活动中发展幼儿智力[J].课程教育研究2019.15.

四川省雅安市荥经县教育局