钱丽芬

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-244

“微博”“微信”“微课”……这些耳熟能详的新词汇已完全融入了我们的生活，为了顺应当下的“微时代”，笔者致力于践行“四微”读写的全新方式，开展习作教学实践活动。即通过“微故事”“微视频”“微心语”“微分享”等活动，有针对性，且灵活、便捷地分解习作教学目标，化解习作难点，激发学生言语表达的兴趣，不断培养学生语言文字运用能力，落实语文课程的“工具性”。

一、微故事：为写作兴趣添助力

提起写作，不少孩子会有“巧妇难为无米之炊”的烦恼。为了激发学生的写作兴趣，教师可在上课伊始或是课中运用“微故事”，为学生的写作兴趣助力。如统编教材三年级上册第一篇习作《猜猜他是谁》，教师可以改编“猪八戒好吃”“灰太狼与平底锅”等小故事来引入，让孩子通过外貌和事件的简单描述来猜猜这个人物是谁。微故事猜谜的方式定是学生喜闻乐见的。再如四年级下册习作八《故事新编》中，教师要想方设法引导学生用同一个结局构思出不同的故事情节，以《<龟兔赛跑>新编》为例，如果此时故事的结局是“乌龟又赢了”，那么会有什么情节发生呢？教师可组织四人小组讨论“微故事”，兔子可能会路遇不测，河流挡道、掉进陷阱等;兔子可能会急中出错，跑反方向、违反规则等;兔子可能会遇到诱惑，贪吃萝卜、捡到宝贝等;乌龟还可能会借助工具，借助滑板，利用宝葫芦等……在微故事的互相交流中，有创意、有意义的故事会源源不断涌现出来，既点燃了学生的创作热情，又开启了学生的思维。