摘要：随着我国经济的不断发展和信息技术的不断创新，教育部对高校实验教学的要求有了明显的提高。高校实验教学的质量水平不仅直接关系着我国科研能力的发展前景，而且对学生自身专业能力和综合素质的培养与提高起着关键性的作用。高校实验教学的顺利开展和实施离不开强大的师资力量，因此，笔者结合当前“新工科”的背景，先简单阐述了目前高校实验教学师资建设中的一些不足，然后给出了几点完善该建设的有效途径和策略，希望能够给相关教育工作者带去一些实质性的帮助。

关键词：“新工科”;高线实验教学;师资建设;途径和策略

一、“新工科”背景下高校实验教学师资建设存在的问题

第一、师资队伍整体业务水平不高，缺乏创新意识。绝大多数实验教师传统观念根深蒂固，普遍认为理论知识重于实践研究，对自身要求也就明显不高，努力探索新的方法、新的教学模式的动力不强。加之有些教师学习的专业与岗位并不相符，学历学识浅薄，不能熟练应用一些先进的实验仪器、设备等，造成教学资源的闲置和浪费。

第二、实验教师薪酬福利待遇低，转岗概率大。实验教师只能被一些高校聘任为辅导员，管理一些日常实验室琐事，薪水和福利相对较低，而且组织培训、升职称的机会相对于其它专任教师来说更少，晋升面临的压力和挑战较大，导致实验教师不会对自己的岗位投入太多热情，甚至一些教师会选择提升学历去实现转岗，实验教师队伍就会经常有人员的波动和流失，使得实验教学效率稳步提升的道路就会变得非常艰难。……