肖锋

摘要：文言文教学是中学语文教学的一个重难点。文言文教学的难度首先体现在对文言词汇的理解上。因此，文言词汇教学是文言文教学的一个重要内容。本文主要从以下几个方面初步探究文言词汇教学的策略：调动学生已有学习经验、区分不同类型的文言词汇、词汇教学力求“言文合一”、重视课外巩固和探究。

关键词：中学语文; 文言词汇; 教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-345

文言文阅读教学在中学语文教学中占据举足轻重的地位，选入中学语文教材中的文言文篇目都是中国古代作品中的经典名篇。在当今社会之所以高度重视文言文教学，是为了让学生体会古文中蕴含的中华民族精神，并在此基础上传承中国优秀传统文化。文言文教学包括“文言”“文章”“文学”“文化”四个方面的内容，其中，“文言”是文言文教学最基本的内容，不管是鉴赏手法还是体会情思，都要先扫清词句障碍，故“文言”一直是文言文教學的重难点。在实际教学中，一些老师对文言词汇的处理常常存在逐字翻译、“言文分离”等问题，更有甚者，把文言文阅读课硬生生地上成了“古代汉语”课。所以笔者试图探究在文言文教学中如何处理文言词汇教学。

一、以人为本，激发学习兴趣

教育的本质是“以人为本”，因为教育对象的不同，在进行文言文教学时，同样不可避免因为兴趣差异、知识结构的不同，而造成教学效果的迥异。教师在文言文教学实践中，应根据个体差异，采取分层次教学，这样既保证所有学生在教学中能达到文言文的基础训练要求，同时又能兼顾因人而异的针对性教学。……