黄梦思

摘要：在小学生心理发展的关键时期，教师在启蒙和引导的多重作用之间取得平衡，他们尤其期待教师给予的认可和赞扬。课堂上教师一个亲切的微笑、一个肯定的眼神、一句鼓励的言语，都能让每一个学生在这样平等的氛围中倾吐心声，没有拘束地享受课堂学习的快乐。因此，小学教师在日常教学活动中，要会赞扬学生，调动学生的学习热情，激发其学习兴趣，增强其自信心。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学课堂行为习惯评价与激励的方法提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学课堂;行为习惯评价;激励方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-182

引言

戴尔·卡耐基曾经说过：“与人沟通的诀窍就是：谈论别人最为愉悦的事情。”我觉得教学的过程就是要在教学活动中通过教师的引导、调度、调节行为让学生对课堂内容产生融入感、认同感。怎样才能使这些普遍存在问题的孩子树立自信心，正常地接受教育并完成教育“，沟通”就显得尤为重要。尤其是小学阶段，怎样让孩子们张嘴说话，怎样鼓励他们参与活动，怎样激发他们学习的动力，老师们做了好多的尝试。

一、当前小学教学评价存在的问题

（一）具体目标少

许多教师对于学生的课堂教学评价，不仅没有先进理论作为支撑，同时在一些具体性的指导性层面，学生并不能够真真切切的感受到，不能以一定的改进内容去审视自己的问题。从新课程的教学背景出发，教师不仅要构建一定的教学理论和目标，同时也要从目标出发针对学生的成长进行一定的观察。……