李忠祥

摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：“（跨媒介阅读与交流）旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。”

关键词：高中语文;“跨媒介阅读与交流”教学;重要性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-107

引言

目前，融媒体已成为传媒发展趋势，新旧媒介全面整合，相互补充，实现内容互融合、资源互通。在此背景下，“跨媒介阅读与交流”成为语文新课标的重要任务群，它是指单独或组合使用多种媒介载体来获取信息的整合阅读方式，通过不同媒介阅读相同内容，或是在同一媒介上对文字、图片、视频进行组合阅读交流。对语文教学来说，跨媒介阅读与交流的影响是多方面的，如何在阅读教学中兼顾媒介教育，是语文教育工作者必须思考的问题。

一、强化信息审辩能力教育

一般地说，媒介素养也就是通常说的信息审辩能力，即学生面对各种媒介传播来的信息时，表现出对信息的理解、分析、判断、选择、质疑甚至于思辨、创造和再生产的能力，以帮助我们充分利用大众传播资源来完善自我，参与社会进步。随着大众传播的不断发展，网络信息的生产和传播门槛日益降低，出现大量劣质信息和虚假信息。根据瑞士心理学家皮亚杰的发展阶段理论，高中学生正处于形式运算阶段，该阶段最有利于发展推理能力和批判眼光，激发学生利用逻辑思维、用理性推演的手段来处理生活与学习中的各种问题。……