黄爱琼

摘要：小学阶段的学生在进行学习的时候由于和社会接触的时间较短，并不会将自己所学的知识很好地和社会生活进行联系，同时，由于学生本身对新鲜事物具有好奇心，对教师的差别对待也比较明显。所以，班主任在进行工作的时候一定要从学生本身的特性出发进行思考，不断地进行学困生的转化工作。基于此，对小学班主任转化学困生的有效策略进行研究，仅供参考。

关键词：小学阶段;班主任工作;学困生

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-047

引言

不同的学生有着不同的特点，他们成为学困生的原因也各不相同，老师分析了不同学困生的个案，提供了多样化的解决方案，以实现让学困生逐渐向优等生转化。

一、学困生学习艰难的因素解析

（一）自身因素

学困生的学习结果不佳是内外因的综合作用，其中内因即自身因素是决定作用，自身因素主要包括以下四个方面：第一，学困生缺乏学习的兴趣，对知识缺少求知欲，教师无论怎样教学，学生也只会当成耳边风，做作业也是，拖拖拉拉，草草应对，学生遇到难题时也不会主动思考，无法享受解题过程的快乐;第二，學困生缺少克服学习困难的勇气，学生在学习过程中难免会遇到这样那样的问题，不是理解就是应用，对学困生而言，即使一些小问题也成了一座翻不过的大山越不过的大河，面对这些困难，学困生的唯一态度便是退却，没有克服困难的勇气，更没有面对……