蒋禄升

摘要：数学属于学科教育，它是为促进理性思维，验证数学猜想，归纳数学规律，解决数学问题，通过一定的方法，借助一定的设备，运用一定的手段，在数学思维活动的参与下和典型的实验环境中进行的一种数学建构过程和数学探索活动。在小学数学教学中实施实验教学，要精心选择实验内容、充分准备实验工具、明确实验教学目标、合理设计实验活动、科学引导数学化分析，使学生的思维在“操作”和“思考”中得到有效发展。

关键词：数学实验教学;实验工具;实验活动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-367

引言

数学实验是促进学生们主动思考探究从而获得体验的一种手段，不能仅仅为了实验教学而开展实验。因此，数学实验资源应该具有可操作性、思考性、便捷性等特点，这样才能够切实地培养学生的动手操作能力和数学思考能力。本文主要对就地取材、加工改造、有效整合、自行开发这四种资源拓展方式进行论述。

1小学数学实验“数学化”内涵释义

数学实验教学的“数学化”，是指学生借助工具和实物，通过对实验材料进行“数学化”的操作来构建数学概念、探索数学规律和解决数学问题的一种数学学习方式，它包括观察、想象、概括、推理等数学思维活动，更有“数学化”的厘清与建构。

2小学数学实验“数学化”缺失的现状剖析

2.1缺乏问题引领的实验盲目

在实际教学中，教师经常会让学生进行动手操作活动。但要警惕，不要让体验沦为机械的操作，而忽视操作的目的与原因。……