张学梅

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-364

创新教育是教学实践活动的产物，没有实践就没有创新。数学教学必须从培养学生创新和实践的能力出发，激发学生主动地去发现、去探索，充分凸现学生的创新精神和实践能力。那如何在数学教学中培养学生的实践能力呢？

一、充分利用和挖掘教材中的实践活动因素

1、教材中有一些显性的实践活动因素，像几何知识、量的计量方面的教学，教师必须要让学生亲自实践。如克、千克的质量单位认识，让学生亲自用天平称出1千克的物品、和2分硬币的质量，用手掂量1千克物品和1克硬币，比较1千克和1克的关系，得出1000个2分硬币才是1千克。又如“长方形面积推导”让学生自己动手用面积是1平方厘米的正方形摆满长方形，数数有多少个平方厘米，然后再启发学生想：如果不把长方形摆满，怎样摆也能算出长方形有多少个1平方厘米。学生通过讨论、实践，很快得出结果，长只摆一行、宽只摆一竖排，然后用长多少个1平方厘米，乘以宽多少个1平方厘米，就得出长方形的面积。

2、对于一些具有隐性实践活动因素的教材，我们必须深入钻研，认真去挖掘。如“圆的认识”中对圆的特征的教学，在学生列举出一系列圆形后教师向学生提出：哪个物体的面一般非设计成圆形不可？为什么？学生从生活的体验中找到车轮一般非圆形不可，并充分说明了圆形及非圆形车轮的行驶情况，感悟了圆外部的特征。然后动手实践怎样找圆的中心呢？……