胡湘旋

摘要：小学语文课堂中学生优秀学习习惯的养成，有助于提高学生学习效率帮助教师科学高效地完成教学任务。小学时期是学生优秀行为定势培养的重要阶段，教师要从学生的立场出发，了解学生的行为特征。通过和学生互相配合，科学引导，帮助学生培养良好的学习习惯。教师除了传授知识以外，对学生还起到监督督促的作用。学生优秀的学习习惯是在教师的监督之下，逐步变成的一种不需要监督引导的行为机制。本文就当前小学语文课堂中学生学习习惯的必要性以及小学语文课堂中学生学习习惯的养成策略展开论述。

关键词：小学语文;学习习惯;养成策略

学生的学习习惯是在长期的自我约束和潜移默化的训练中培养出来的，是一种良好的行为定势。其延伸出来的行为举止，在无形之中影响着学生的学习方式，学习效果和学习习惯，可见其深远作用。而这种经过通过不断训练培养和长久的自我约束后形成的优秀学习习惯会变成一种储蓄资金，不断的升值。而优秀习惯的养成者也会不断地获益，是一种长期且高效的利益回报。在小学语文课堂中，帮助学生培养学习习惯，可以在短期内提高学生的语文水平，锻炼学生语文思维，同时在学生长远的发展中也可以带来良好的学习效益回报，实现教学有效性。

一、小学语文课堂中学生学习习惯养成的必要性

在当前小学语文课堂教学中，学生学习习惯的养成可以帮助学生培养出主动学习的意识，提高学生学习的主观能动性。从小学期间就培养出学生在学习中的行动力，执行力。通过学习习惯的培养，学生可以做到课前预习，课后复习，而这样的学习习惯的养成有利于提高教师的教学效率，实现高效科学的教学。而小学语文作为一门基础学科，具有一定的通用性原则。在语文学科上适用的习惯，也可以运用到其他地方。通过教师科学的引导，可以帮助学生培养出有效的学习习惯。在这个基础上，可以培养学生的综合素质，提高其学习意识和学习水平。在习惯养成中学会思维转化，将学习习惯运用于实际，可以实现学习习惯的通用，提高学生学习效率。

二、小学语文课堂中学生学习习惯养成的科学策略

2.1拓展阅读空间，培养学生课外阅读习惯

在小学语文课堂上，教师进行教学的过程中往往会涉及到许多课外知识，而每节课都有特定的课程时间。由于时间空间的限制，教师进行教学时内容往往都没办法达到详尽。在这种情况下，就需要学生培养一定的阅读习惯，而阅读的对象不应该单单只拘泥于课程内容，还应该主动地跳出课堂，通过课外阅读扩展自己的阅读空间。课外阅读对学生来说是一个良好的学习习惯，它要求学生在完成小学语文课程内容学习的基础上，主动的去寻找课外内容，拓展自己的阅读空间进行阅读学习。教师需要引导学生主动积极地培养自己的课外阅读习惯，有意识地拓展阅读空间，通过课外阅读的积累，丰富学生的内在精神世界，训练学生的情感感官意识，扩大学生的视野。当学生养成课外阅读的学习习惯，一定程度上能够增加学生主观上进行学习的能动性，学生通过阅读习惯的培养，锻炼了自己的阅读能力，丰富了语文阅读的视角，也在阅读过程中培养出学生对文字的敏感度，有利于帮助学生培养语文触角，提高文字敏感度，实现小学语文教学的有效性。

例如教师在进行小学语文统编版四年级上册第二单元第8课《蝴蝶的家》的教学时。教师可以通过生动有趣的方式将课文内容展现在学生眼前，引导其对课文中的疑问“蝴蝶的家到底在哪里呢？”进行思考，同时跟着作者的叙述脉络展开联想。通过这种生动直观的方式，学生在语文学习的过程中，会对教师的教学内容产生兴趣，教師可以科学的利用学生的情绪辗转，对课文进行深入的延伸和扩展。从同类型的文章切入，介绍其它与蝴蝶有关的文章，比如《触摸春天》《蝴蝶花儿》等作品，让学生对此类文章进行阅读赏析。教师可以设置课外作业，要求学生阅读，讲出自己的阅读感受和几篇文章之间的异同点，在下一节语文课上展开讨论。通过这种引导式教学，教师可以带动学生进行课外阅读，当学生从阅读中得到一定的乐趣和收获时，会自然而然地养成课外阅读的习惯，形成一种脱离监督机制也能自主完成的行为定势，达到有效的学习习惯培养。

2.2丰富教学手段，引导学生养成预习习惯

在小学语文教学中，教师需要丰富自己的教学手段，通过多样化的形式，达到对学生预习成果的考察和了解。在新课程改革的背景下，有许多具有创造力和教学意义的教学方式和教学手段。教师可以利用多媒体的教学手段，通过趣味性的方式对学生进行提问。改变过去点名抽查的方式，采用多媒体随机抽签形式，抽取学生学号，让其进行问题回答，从而对学生的预习情况进行检查和了解。在这种方式下，学生对教师所要抽查的对象是未知的，促使学生主动进行预习学习，长久坚持下来能够形成一种优秀的行为习惯，便于保证教学有效性，提高学生语文学习能力和语文水平。

例如教师在进行小学语文统编版四年级上册第七单元成长故事第21课《古诗三首》的教学时，教师可以提前给学生布置学习任务让其进行一定程度的预习。以《夏日绝句》为例子，学生对这首古诗的充分了解应该建立在了解作者的基础上，再通过一定程度的联想和思维发散去思考诗歌表达的主题和思想感情。这样有利于培养学生的想象力和创造力，通过古诗语言帮助学生构建语文逻辑，形成特有的语文文字思考能力。通过课前预习，学生可以在理解课文内容的基础上对教师的讲解产生更加深刻的感受，也利于接下来的课文背诵，增加学生对古言文字翻译的理解和熟记。当学生养成了优秀的语文学习习惯，在以后的学习生活中可以得到有效例证，有利于提高学生语文水平，培养出具有感官性的语文视角，实现高效科学的语文教学。

结束语

在小学语文教学中，教师可以通过科学有效的方式引导学生养成良好的语文学习习惯，在学生能够有效地进行自我约束的基础上，引导学生拓展自己的阅读空间，主动进行课前预习，从而提高教学效率，实现教学有效性。

参考文献：

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[2]杜学苹. 浅析小学语文课堂学生学习习惯的培养[J]. 中国新通信，2020，22（04）：186.

湖南省常德市桃源县九溪镇中心小学 415000