陈序珍

摘要：小学阶段的语文虽然都是一些相对来说比较偏基础性的知识，但是都是能为学生将来更深层次的语文学习打下坚实基础，因此教师在进行小学语文教学时，不仅需要注意课堂的总体节奏，同时也需要对相关教学材料进行合理整改与教学模式上的优化，使其能够更加轻易地被学生所接受，同时能帮助教师更好的引导学生逐渐进入课堂学习状态。

关键词：引导式;合理优化;线下教学

引言：

随着新课程改革的不断深入，进一步做好对课堂教学模式的优化，从课堂教学角度来看，教师作为学生学习知识的主要引导人，其对于教学模式的运用会直接影响学生对知识的认知和理解水平，因此进一步做好对课堂教学模式的优化，提升学生的课堂学习体验，成为评价教师教学水平的主要标准。为了进一步提升小学语文课堂教学质量，做好对课堂教学模式优化的策略研究至关重要。

一、开展丰富的课外活动，提高学生核心素养

在传统的教学模式中，教师通常只是将课堂局限在教室里，将书本作为教学的主要工具，仅仅将书本上的科学文化知识传授给学生，过分看中学习分数，将学习成绩作为衡量学生是否优秀的标准，导致教育的原始初衷发生了偏离，这种传统思想将严重阻碍学生未来的发展。随着新课程改革的不断发展，学生要避免掉入“死读书，读死书”的恶性循环，教师应该把眼光放的长远一些，在保证顺利完成教学任务的同时，要更加注重学生人文情怀和实践能力的培养，适当开展丰富多彩的课外活动，使学生在实践中感受和学习知识，提高学生的人文素养。

比如，我在教授《邓小平爷爷植树》这节课时，本篇课文学习的目的除了要让学生认识并掌握课文中的生字、生词外，重点是要让学生体会到邓小平爷爷在植树过程中的心理状态和心愿，培养学生植树绿化的概念以及保护环境的意识。显而易见，如果在教学过程中教师只是以教材为主体，局限在教室里讲解课文，学生将很难与植树活动产生共鸣，因此，我将带领学生到室外去实践学习，让学生真切的感受到植树带来的乐趣。首先，在开展课外活动之前，我会先简单介绍邓小平爷爷的生平故事、植树节的由来、植树的好处等，并且提前要教给学生植树流程的相关知识，让学生对课文有初步的了解。然后，我将带领学生到附近的场地开展植树活动，在植树的过程中要正确指导学生植树的步骤和方法，让每个同学都参与其中，锻炼学生的动手实践能力，通过植树活动，学生对课本内容和邓小平爷爷的心里态度将有更加真实的感受。最后，我会和全班同学讨论给小树苗起一个名字，将其作为一种劳动纪念，并让学生根据此次植树活动发表内心想法和感受。在之后我也会带领学生做好小树苗的维护、修剪、浇水等后续工作，让小树苗在我们细心呵护下茁壮成长。

丰富的课外活动不仅可以缓解学生在学习过程中的压力，让学生在欢快的氛围中学习和掌握知识，同时学生可以在实践过程中，通过亲身的视觉、触觉体验，让他们很轻易的理解文章中蕴含的中心思想以及作者要表达的情感。因此，在教学过程，教师要根据学生的学习状态和课文内容，设计合理的课外实践活动，优化语文教學模式，带领学生到户外去接触、感受大自然，锻炼学生动手、思考的能力，提高学生人文素养。

二、“三方合作”合理开展“线下教学”

根据教育部规定小学阶段学生的上课时间为四十分钟，本来这样的时间就不算长，但小学阶段的学生又由于普遍年龄较低，很难在课堂中长时间保持专注力，一节四十分钟的课堂，几乎有十五分钟教师都会把时间浪费在维持课堂秩序和引导学生保持专注力上了。为了打造效率更高的小学语文课堂，教师一定要注意在课堂中关于时间的分配，并合理且有效的利用起学生的课下和课余时间，让学生的学习不仅限于在课堂中。所以，教师可以结合相关教学内容为学生布置课下作业，同时教师也要和学生家长做好沟通，保证“三方合作”线下教学模式的顺利开展。

三、合理优化调整教学模式，丰富课堂内容

语文这一科目作为文科之首的同时也是学生从幼儿园阶段就开始接触的科目，对于学生学习能力的影响有着至关重要的作用，尤其是针对小学阶段学生的语文教学更是意义非凡。为了更好地开展教学活动，教师要注意课堂教学模式与教学材料的结合，使二者能够更加完美的调和在一起，有效提高小学语文课堂的教学效率。同时，在对课堂教学模式作出相应的调整前，教师还需要观察并掌握班级中学生的整体情况，使合理优化后的教学材料能够为学生的学习起到帮助。

四、增加信息技术的运用，打造轻松高效课堂

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”，对于小学生而言，要想让他们对一门学科的学习产生孜孜不倦的态度，教师就要想办法挖掘学科的趣味性，吸引学生的注意力。然而在传统的教学模式影响下，教师通常倾向于按照课本照本宣科式的传授知识，看似课堂效率很高，加快了课堂进度，但学生在单纯的文字叙述中很难产生兴趣，实则学习效率极低。随着时代的进步，信息技术的出现给广大教育工作者提供了新的教学思路，信息技术可以将图片、声音、文字融合成一个整体，这种“图文融合”的新颖教学模式，符合小学生的心理特点，因此该教学模式受到了越来越多教育工作者的青睐。信息技术在课堂中的融入，充分激发了学生对学习语文的兴趣，学生只有对语文产生了兴趣，才会对该学科有极强的好奇心，在好奇心的驱使下才会有意想不到的看法和疑问。在新课程改革的大环境下，教师要优化语文教学策略，摒弃传统落后的教学观念，跟紧时代发展的步伐，善于将枯燥的文本与信息技术巧妙的结合在一起，在营造轻松高效课堂氛围的同时，刺激学生的学习热情，培养学生的人文情怀。

结论：

总而言之，小学阶段需要学生掌握的知识虽然只是一些偏基础性的，但这同时也更考验教师对于知识的转化能力和对于课堂节奏的把控，只有教师对于学生有着足够的引导能力，才能使小学语文的课堂教学更加具有效率，学生的课堂专注力才会更强。

参考文献：

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[2]亓东文.激发学生学习兴趣优化小学语文课堂教学[J].中国农村教育，2019（30）：85.

[3]郝春晖.浅谈小学语文教学的有效方法[N].陇南日报，2019-11-01（004）.

江西省赣州市兴国县红军子弟小学 342400