项跃新

摘要：随着新课改的推进，传统的教育模式和教育方法都受到了当下教育的冲击，所以，为顺势而变，教育模式和教育方法都在不断的创新。实践教学中发现，用问题化教学模式代替传统教学模式，来弥补这些弊端，以求顺应时代的发展，满足当下学生学习的需求，能够取得更好的学习效果。本文通过对问题化教学模式的解读，深入探究问题化教学模式在初中科学教学中的应用，希望可以对今后的注重科学教学产生一定的参考意义。

关键词：问题化教学;初中科学;实践运用

前言：

为取得良好的教学效果，许多初中科学教师主动地将新型的教学方法融合进入初中科学的课堂教学之中，并取得了良好的效果，也能够很好的弥补传统教育模式的不足之处。这样看来，我们应该努力将问题化教学推广，将其广泛的应用于各门学科的教育之中，进而可以提高学生们学习的兴趣，具有一定的趣味性、教育性和有效性，也可以让教师在教学的过程之中产生满足感，进而更积极的教授学生学科知识，如此以来，教师和学生之间形成一种良性循环，容易产生良好的教学效果，因此，问题化教学在初中科学教学过程之中具有极高的现实意义。

一、问题化教学的具体内涵

要想深入探究问题化教学的益处，我们首先需要了解问题化教学的具体内涵。简单来说，问题化教学就是本学科的教师，根据需要教授的学科内容，设置合理的问题来激发学生探索知识，学习科学的兴趣，将学生学习的外在动力转化为内在动力，让他们可以积极主动地参与到学习的过程之中，从而获取更多的科学知识，提高学生的学科素养以及知识水平。这样看来，问题化教学是一个将课堂的主动性交还给学生的教学方法，是非常值得提倡的，也是非常实用的。它注重提高学生的学科积极性以及趣味性，让学生可以在愉悦的环境之中学习到更多的知识，同时也可以充分的调动学生的思维能力，打破传统的教学模式——学生只是一味的接受知识，变学生的被动为主动，激发学生的内生力量，提升他们的科学成绩。

二、问题化教学进行的实际意义

通过进行问题化教学，能够充分调动学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，让学生可以带着一种良好的情绪进入课堂，并学习到许多有关初中科学的知识。所以，问题化教学的方法，在初中化学教学中的应用是非常有实际价值和意义的。问题化教学的方法是一种将学生的学习兴趣融合进教学之中的教学方法，它可以充分驱动学生的学习兴趣，让他们的身心真正的融入进初中科学的课堂，可以紧跟教师的步伐，去学习每一个知识点，探索科学世界的奥秘，从而获得更多的知识，这也可以进一步培养学生的探究创新精神，开拓他们的眼界，提升他们的思维能力以及综合素质，进而促进学生的全面发展。最后一点，问题化教学的实施，顺应了新课程改革的要求，将课堂的主动权交还给了学生，让学生主导整个课堂，便于学生自主学习，提高学习的效率。

比如，在学习《新生命的诞生》的时候，教师就可以首先设置一个合理的问题，引出课堂的教学内容。“你们认为新生命的诞生需要经过哪些过程？”或者“自然界中新生命的诞生有什么不同？”通过课前学生们之间的自由讨论，让学生们在一种轻松愉悦的氛围之中主动地去探索科学世界的奥秘，也可以深入了解有关新生命诞生的知识，明白大自然中各类生物生命的诞生是有差异的。

三、问题化教学的实际应用

通过以上对于问题化教学的基本内涵以及意义的了解，我们可以肯定，初中科学课堂应用问题化教学的模式，是一种非常正确的教学选择。那么，教师在应用问题化教学的过程之中又需要注意哪些问题呢？他们如何利用好自身的教学经验与问题化教学融合来开展教学呢？這些都是需要深入探究的问题。

1.提升对于问题化教学的重视度

问题化教学对于许多教师而言，是一个新型词汇。或许在自己以往的教师工作生涯之中，并没有此类的教学方法的经验。所以，要想真正地推广问题化教学，我们就需要抓住问题化教学的直接参与者与主导者——教师。只有教师真正重视问题化教学的方式，并在初中科学的教育过程之中进行应用，学生才可以享受到问题化教学带来的福利。教师需要顺应时代发展，依据新课改的要求，进行教学知识的学习以及创新，最为重要的是需要正确认识问题化教学的重要性，依据自己授课班级的实际情况进行问题化教学，进而在课前设计好需要准备的课件以及导入问题，方便授课使用，为今后良好的教学打下坚实的基础。

2.提升问题设置的有效性以及合理性

进行科学化的问题化教学需要注意的是教师给学生设置的问题是否具有合理性以及有效性，如果设置了一些毫无实际意义的问题，对于课堂的效果不会起到积极的作用，反而会影响实际的教学效果，降低实际的教学效率。所以，为了将问题化教学达到一种良好的效果，我们需要注意教师是设置实际问题的时候，应该牢记问题设置的规则，就是：符合新课改的要求、联系实际的教学内容、基于学生实际的认知水平、确保问题的合理性，可以正确地引导学生进行课业的学习。

比如，在学习《水的组成》的时候，教师应该提出以下问题，“水是什么颜色的？”“水是什么味道的？”“我们的水资源来自于哪里？”“日常生活中我们的饮用水主要包括几种类型？”等等，通过以上几个问题，可以引发学生们热烈的讨论，由此可以将科学知识与实际生活密切地联系起来，帮助学生学习有关水的组成的知识，达到预期的教学目的。

结语：

综上所述，无论是从实际的意义上还是从理论的层面上来看，问题化教学应用于初中的科学教学之中，都是非常有价值的。通过本文对于问题化教学的具体分析，我们可以了解到，问题化教学过程中，教师需要契合学生的实际认知水平，并有效结合初中科学教学知识进行该教学方法的实施。特别需要注意的一点就是，需要注意问题设置的合理性以及实际性，要确保问题的设置具有实际意义，而不是一些毫无实际意义的问题，这样反而会扰乱课堂。总之，问题化教学在实际教学中应用可以激发学生学习兴趣，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]谢祥.问题化教学在初中科学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（3）：51.

[2]陈春燕.科学实施问题驱动式教学提升初中化学课堂教学的有效性[J].数理化解题研究，2020（29）：94-95.

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