孟庆旦

摘要：在现如今的时代背景下，小学教育越来越趋向于多元化和素质化，传统的填鸭式教学模式已然被时代所抛弃，小学英语教学也不例外。并且，小学英语，承担着为小学学生进行英语启蒙，为未来英语学习生涯奠基的关键任务，因此，小学教师在进行英语教学时，就应当充分结合学生的年龄特征，充分提升课堂教学的趣味性，保证学生具有较高的学习兴趣和热情。下面，笔者就将从实际的教学实践出发，基于真实教学案例，分析如何开展小学英语趣味课堂。

关键词：小学英语;趣味课堂

前言：

如今新课改背景下的小学英语教学模式与传统的小学英语教学模式存在着极大的差异性，在传统的小学英语教学过程中，教师忽视课堂的趣味性和互动性起到的作用，而采用填鸭式的教学模式，一味地追求学生的学习成绩和知识点的掌握程度。这样传统的教学模式下，学生虽然能够完成对英语知识点的理解和掌握，但是学习效率低下，学习变成了一个折磨的过程，极大地抑制了学生的学习热情。因此，小学英语教师亟需突破传统的灌输式教学模式，将英语教学进行趣味性革新，帮助学生在轻松的环境下，完成对知识点的高效掌握。

一、利用多媒体，吸引学生注意力

随着物质经济的繁荣和发展，越来越多的信息化教学模式被融入到小学英语的教学过程中。在传统的小学英语教学环节之中，学生对词汇、语法和表达方式的学习过度依赖于教师的填鸭式教学，学生在上课之前对本单元的学习内容没有认识和了解，对单元主题没有兴趣，从而导致在课堂开展过程中的高效性得不到有效保障。小学教师在教学的过程中，通过多媒体信息化教学设备，实现对教學主题的导入和教学重难点的突破，吸引学生注意力，提升学生的学习兴趣是构建在新课改背景下的小学英语趣味课堂必备前提。教师应当充分利用多媒体教学设备，顺应时代发展的潮流，对传统的单纯黑板板书教学模式进行革新，为学生在学习时注意力的集中提供有效保障。

例如，在进行小学英语“Unit 5 Do you like pears？”这一单元的教学过程中，教师就可以充分利用多媒体这一工具，实现课堂教学的趣味导入。教师在正式的课堂开始之前，可以为学生展示各种水果的照片，教师在进行照片展示的过程中，需要对每一张照片中出现的水果用英语表达出来，帮助学生对这些水果的英文表达方法有初步的理解。教师在展示的过程中，还可以引导学生对这些水果的颜色和形状进行说明，在学生说明之后，教师可以为学生介绍表示形状和颜色的单词，帮助学生完成词汇量的拓展。在这样的具有趣味性的教学模式下，学生能够在观看教师展示的照片时，将注意力集中到课堂之中，为后续趣味课堂的高效开展提供保障。

二、利用童谣，提升学生兴趣

童谣，作为幼儿就能歌唱的歌曲形式，其词汇和语法结构都较为简单，较容易被词汇量匮乏的小学阶段学生接收，并且，童谣的歌曲旋律也较为简单，琅琅上口。因此，教师在构建英语学习趣味课堂的过程中，就可以有效利用英语童谣，将其转化为教学工具，帮助实现英语课堂的趣味性提升。教师可以在单元教学时 ，选用与单元主题相关的童谣，指导学生进行童谣的歌唱。学生在进行童谣颂唱的过程中，会结合单元主题和单元学习中刚学习的词汇和表达方式，完成对童谣内容的理解和对课程学习内容的加强掌握。在这样的教学环节中，学生的高效英语学习得到有效保障的同时，课堂的趣味性得到充分激发，学生的学习兴趣得以长久保持。

例如，教师在进行“Unit 6 Happy birthday！”这一节的小学英语教学过程中，就可以有效利用童谣和儿歌，将其转化为有效的教学工具，从而提升课堂教学的趣味性。在教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备，为学生播放英文版的生日快乐歌，配合生日快乐、愉悦的场景画面，这样能够吸引学生注意力，让学生对这首歌产生充足的兴趣，学生会迫切地想要知道这一首歌中单词是什么意思以及如何读。因此在播放后，教师可以通过教学课件，为学生讲解生日快乐歌中出现的词汇和语法结构，保证学生对这一首儿歌中的每一句歌词都能完全理解。在此之后，教师可以逐句地教学生这首歌怎么唱，满足学生需求。这样的趣味性教学模式有效利用儿歌，完成对学生学习兴趣的激发。

三、利用教学游戏，活跃课堂气氛

在小学阶段的学生，其年龄较小，仍然还保存着活泼爱玩的天性和对游戏的兴趣。但是在传统的小学英语教学过程中，部分教师往往只注重对学生进行单方面的讲授，而未能兼顾学生的兴趣。在这样单一化的教学模式中，活泼好动，好奇心强的小学学生很容易对这样无聊乏味的英语课堂无法集中注意力，不能体会到英语的趣味性，也就谈不上完成对未来英语学习的启蒙和奠基，因此，教师在进行英语教学时，就应当充分利用这一阶段学生的年龄特征，将游戏环节融入到教学当中，设定与学习内容匹配的教学游戏，引导学生在主动的游戏过程中，完成对课程知识点的高效掌握。在这样的教学模式下，学生能够一改以往的学习状态，充分发挥主观能动性，通过自发性的学习，完成对英语知识点的掌握和对未来英语学习的奠基和启蒙。

例如，在进行字母复习的过程中，教师就可以进行课堂小游戏。教师可以选出26位同学，让每一位同学手中举者一个字母，此后，教师可以让这些同学按照字母表的顺序，依次喊出自己手中举的字母。教师可以设定一些诸如唱一首歌之类的小惩罚，惩罚在游戏过程中出错的同学。在这样的游戏模式中，学生对26个字母进行了充分的记忆的同时，在游戏过程中收获到的积极情绪也为学生的学习热情激发提供保障。

总结：

总而言之，以往应试教育背景下的填鸭式教学模式已不符合时代发展的潮流和趋势，在新时代的教学环节中，教师应当充分考虑学生的学习兴趣和学习热情，构建趣味性的课堂，保证学生能够高效掌握知识点的同时，激发学生的学习兴趣，为学生的英语启蒙和未来英语学习奠基提供有效保障。

参考文献：

[1]雷琴. 浅谈如何增强小学英语课堂教学的趣味性[J]. 南北桥，2021（1）：156.

[2]王洁婷. 小学英语教学中趣味教学模式的构建策略探析[J]. 读与写，2021，18（6）：145.

浙江省义乌市廿三里二小 322013