李梅

摘要：本文就初中生在英语阅读理解中遇到生词的处理办法和应对则略，提出了相应的意见和建议，并结合实践研究和教学实例阐述了相应的指导策略和教育内容，明确了指导原则、思路和常用技巧。

关键词：初中英语;阅读理解;生词;处理策略

阅读理解是英语考试中占分比较大的一项内容，主要是考察学生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。如果要同学们说，做阅读理解的时候最怕遇到什么，那应该就是生词了吧。不仅会影响对于文章的理解，还会拖慢同学们做文章的速度。但是，阅读理解中出现生词是必不可免的，当我们遇到生词的时候应该怎么办呢？

一般而言，这类问题被归结为单词量不够。要解决这个问题，是不是就要多背单词呢？单词是要背，但是要背到要点上。中考大纲，英语的要求是1600字，初中生的阅读要求是200，000字，高中生约300，000字。这些阅读材料中的单词必然是以大纲中的1600为主，而剩余的，阅读中允许的3%的生词则是在英语约300，000的总单词量中去选取。要想靠背诵完全解决生词问题，从这里看似乎不大实际。这里我有一点想法，

1、不是每个生词都是必须看懂的

英语中有大量的词总是大写第一个字母的，而他们也大多属于专有名词，表示人名，地名，事件。如Adela、Manchester、NATO。遇到这类词完全可以视若罔闻。

2、有的词是乔装过的

学英语的人都知道，英语中有些词通过前面或者后面加一些字母，就会变成另一个词。如，regular--irregular，kind--kindness，前者通过加-ir变成起否定形式，后者通过在后面加-ness，变成了名词。归纳起来，一般说前缀变词义（如肯否定），后缀变词性。只要记住这个原则，平时在学习是有意识的去检验，积累各种加前后缀的形式，你的单词量将是以倍数增加

3、有的词是有“前科”的

就阅读这个题型而言，有的词是在文章中有提示的。英语写作有个潜在的规则，词语若非不得已，不要重复。这是同学们写作时，老师告诉大家的话，而这也是大家做的阅读材料的作者在上学时，他的老师告诉他的话。秉承这个原则，我们可以在文章的结构平行处找到线索。或是反义词，或是近义词。根据文章的具体情况，同学们不难作出一个比较有针对性的选择。

4、有些词是必学的

这里说得必学的就是，大纲要求的单词（如初中的1600词），平时做题总是遇到的单词，生活中会经常遇到的单词。这些词是同学们发挥才智，施展所有做题技巧的基础。在学这些单词时，要做到，有方法、有计划、有恒心。这里我提供一个自己觉得不错的方法，单词表上的词分类，单独把不会的列出来，分批背，不用太急，一天5个，一周五天，一天总复习，一天总默写检查。平时总是遇到又不认识的，用一本笔记本把他们都记下来，划入单词表计划。生活中多观察，新闻，公示语，商标都是提高英语词汇的窗口。

除了从根源上解决这一问题，我们还应在英语阅读理解对生词采取行之有效的处理策略。

1.置之不理

首先，初次进行英语阅读理解的过程中，为了解通篇文章的中心思想，对阅读期间遇到的生词可暂时放在一旁，因为此时的生词并不影响文章整体的思路。

其次，在进行二次英语阅读理解的过程中遇到生词，通过推测判断其重要程度，如果无关紧要，可对其置之不理。

2.单纯猜测

在英语阅读理解过程中重复遇到同一生词时，前后文提供的相关线索较为充足，进而又确定这一生词不是积极学习的词汇，那么，就可只采取单纯猜测一种办法。

在英语阅读理解过程中，如果遇到的英语生词较为冷僻，可联系前后文，推测出这一生词的大致含义，就省去了翻阅英语字典的查其具体含义的必要。

3.单纯查阅英文字词典

在英语阅读理解过程中，当我们觉着遇到的生词是文章关键词，但前后文提供的相关线索又不能完全推测出生词的大致意思时，只能查阅英语字典。

在进行英语阅读理解过程中，接二连三的遇到生词，而前后文提供的相关线索又不能完全推测出生词的大致含义，尽管我们知晓生词并不影响全文的阅读理解，然而，我们却产生出强烈的求知欲望，迫切向知晓生词的含义，此时可以翻阅英语词典，因为在充满强烈求知欲，迫切想要学习某一英语词汇的时候，最容易加深记忆。

4.先猜后查

这种方法比较适用于学习性的英语阅读理解。先才一部分能够锻炼学生猜测词义的思维。另外，由于思维的有效参与，可以帮助学生加深对生词的记忆。查阅英语词典既是为了了解生词的具体含义，更加重要的是借助英语词典学生能够有效了解生词的含义和用法。比如，生词可以运用的到哪种英语句型，生词可与何种介词连用。这种做法，很有可能帮助学生将所学英语词汇转变为积极词汇。

这种方法同样适合在英语阅读理解过程种重复出现的、关键的或者充满趣味性的英語词汇。学生要学会分辨阅读的文章是教材课本还是教材之外的课外读物，学会判断生词在阅读理解中重要与否，学会看清生词是文章种的积极还是消极的英语词汇，在实际的阅读理解过程种通常是以上四种方式交替运用。

二、处理策略指导

1.类属法

即通过类属法来推测词义，比如：

Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kinds of fruit grow in warm areas.

说明：从句意可知pineapples和coconuts与bananas， oranges是同类事物，同属水果。

2.推理法

即根据文章的前后语境推出生词的词义，比如：

That museum is so immense that it will be impossible to see all the exhibits in one day.

说明：既然一天之内看不完所有的展品，那么immense的意思应该是‘很大’了。

Everyone agreed that the woman in the photo was gorgeous.It was easy to see why she won the beauty contest.

說明：既然‘她在选美比赛中获胜’，说明她‘很美丽’（gorgeous）。

3.列举法

即通过对文章所列举的事物来推断猜测生词的含义，比如：

Children like such creatures as dogs and monkeys.

说明：像dogs和monkeys之类的‘creatures’，显然creatures的意思应该是‘动物’。

In your spare time，you may look through any of these periodicals：Time Magazine，News Week，or The New Worker.

说明：periodicals是生词，但根据其后所列举的例子，我们可推测出它的意思可能是‘期刊’或者是‘杂志’。

4.构词法

即根据前缀、后缀、集合、派生等构词知识判断生词的词义。

比如：Overwork may cause diseases.

说明：前缀over-的意思是‘过分的，过量的’，故而overwork的意思应该是‘工作过度’。

There was a dissatisfied look in the manager’s eyes.

说明：satisfied的意思是‘满意的’，前缀dis-的意思是‘不’，所以dissatisfied的意思应该是‘不满意的’。

同时要注重，在指导初中生采取推断猜测策略时，要为他们挑选一些充满趣味、具备丰富背景知识的英语文章来进行阅读理解。

参考文献：

[1]Wilkins，D.A.Linguistics in Language Teaching[M].London：Edward Arnold，1978：245

[2]王瑛.中国外语学习者在阅读中的猜测过程探析[J].外语研究，2007，（5）.

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