刘景秀

摘要：阅读是语文教育中的重中之重，在低年级小学语文阅读课上，教师要及时引导学生展现自身的阅读思维、阅读表达与阅读理解能力，让学生养成良好的阅读习惯，为后续培养学生的自主阅读能力做好充足准备。为此，低年级小学语文教师便要通过情境导入、设计阅读任务單、小组合作三种教学策略去突出学生的自主阅读行为，让学生真正实现有效阅读，本文也将从这三个角度去阐述低年级小学语文教师应该如何开展阅读教学活动。

关键词：低年级小学语文;阅读教学;指导策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-270

低年级是指一二年级，处于这个年龄段的小学生语言能力、思维能力、认知能力发育尚且幼稚，对教师的依赖度很高。如果在此基础上，低年级小学语文教师在阅读课上掌控着阅读进度、文本分析模式，那么小学生会自然而然地模仿教师的阅读思路，久而久之，将出现惰性思维，且思维模式也比较单一，无法真正提升小学生的自主阅读能力。对此，低年级小学语文教师就应该尽早转变阅读课的教学互动形式，全面突出小学生的学习主动性，让学生自主思考文本要义，鼓励学生多表达、多探究，让学生顺利实现自主阅读，从而逐步提高学生的阅读水平。

一、创设阅读情境

在低年级小学语文阅读课上采用情境教学法有几个目的：其一，营造良好的阅读氛围，让学生置身于文本世界之中;其二，激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂参与度;其三，启发学生，让学生主动思考文本内容，突出学生的主观能动性。……