刘超

随着教育体制改革的不断深入，小学体育教学模式不断优化，逐渐将培育学生核心素养作为重点内容，这对体育教学工作提出了更高的要求。体育教师应将体育教学工作内容与学生核心素养的培养融合起来，合理安排锻炼时间，激发学生的体育锻炼兴趣，让体育运动走进校园，增添校园文化。

理论结合实践

小学阶段是学生身心发展的重要阶段，须注重学生全面发展。“师者，所以传道授业解惑也。”教师作为学生的引导者，不仅要教授知识，还要融入德育。教师如果采用枯燥的教学模式，让学生被迫运动，会给学生的心理和身体造成一定的负担，使之产生抵触情绪，不利于学生德智体美劳的发展。小学生年龄小，心智还不够成熟，因此教师在体育教学过程中，应先让学生掌握基本的体育知识，在了解理论知识的基础上再进行实践。比如在初步学习篮球时，教师应先向學生普及理论知识。在实践过程中，教师运用各种游戏的形式，可以让学生掌握行进间运球的技巧。在课堂上，教师可以通过运球接力的游戏提高学生的运球速度。教师可以将学生分成不同小组，让学生通过接力的形式运球，既能让学生掌握篮球行进间运球的技巧，又能引起学生的兴趣，增强学生的合作意识。

注重学生心理健康

在体育课堂上，教师要注重学生的心理和身体的协同发展。教师在日常教学工作中需要重视学生的合作意识。小学阶段的学生思想还处于萌芽期，一些学生习惯于独立做事，参加集体活动不多，这样很难形成团结合作意识。校园生活是一个集体学习的环境，体育教师应通过课堂活动组织学生在锻炼身体的同时与同学之间更加融洽地相处，不以自我为中心，让学生心理健康发展。

积极融入课堂，正确引导学生

教师是学生的榜样，体育课堂与其他课程相比更轻松，更需要教师与学生的配合。教师应了解班级学生的身体素质情况，根据学生的实际情况安排课堂内容，这样教师的行为往往能触动学生，正确引导学生学习。

在备课时，教师需设计适合学生的体育活动，并融入学生的体育教学中，与学生共同完成，激发学生的兴趣。比如在啦啦操基本手位操的教学中，教师可以讲解视频，并让学生模仿。在课堂上，教师与学生共同做运动，先组织学生热身运动，以免发生意外。接下来，教师站在学生的前方，引领学生完成每一套动作。在学生能够顺利地记清楚动作后，教师对个别动作不规范的学生进行指导和纠正。教师应以耐心、热情的态度对待学生，在教学的过程中增进与学生之间的感情，这样学生会更加积极地参与体育运动。

分层展开教学

学生之间的性格特点、身体素质方面存在一定的差异。有些学生身体素质好、有些学生身体素质弱等，教师在安排教学时都应该考虑到。在体育课教学过程中，教师不能以“一刀切”的模式来授课，这样会让学生感觉体育课是一种负担。教师应根据实际情况开展分层教学。比如，给身体素质稍弱的学生安排的运动量应比身体素质好的学生小一些，前者可以进行羽毛球、乒乓球运动，后者可以进行篮球、足球等运动。体育课主要是让学生在能接受的范围内进行有效的学习，促使学生积极参与其中。

组织集体活动

如今，在小学校园生活中，运动会必不可少。教师可以鼓励学生积极参与，选择自己擅长的体育项目，绽放光彩。运动会项目丰富，包括长跑、短跑、跳远、掷实心球等个人项目，也包括一些集体项目。教师可以利用集体项目如接力跑考验班级同学之间的合作能力、反应能力。这种活动需要学生之间相互尊重，相互关心，积极进取。在比赛前，教师应组织学生进行慢跑等热身活动，以免在跑步途中身体受伤。在激烈的接力赛过程中，学生通过赢得比赛为班级争光，其余学生和教师会为他们加油打气，无形之中提升了班级的凝聚力和荣誉感。

体育教学的开展需要教师与学生的良好配合。在素质教育的环境下，教师的上课模式应有所改变，培养学生核心素养。体育教师应引导学生正确运动，让学生真正感受到体育锻炼的重要性，培养学生团结合作等优良品质。核心素养需要长期培养，因此，在平时的体育教学过程中，教师应将其贯穿于整个体育课堂，根据各班级的情况以及学生特点设计相应的体育活动，活跃课堂氛围，从而提高学生的身体素质及核心素养，为小学生的全面发展奠定良好的基础。

（作者单位系江苏省盐城市鞍湖实验学校）