徐琪

【摘要】在我国社会经济不断发展的背景下，我国的文化发展也在不同程度上推动着我国教育事业的改革和发展，并且，社会各个阶层对教育的重视程度也越来越高，所以，在初中阶段的语文课堂教学中，教师要对自身的教学观念和教学内容进行不断的创新和优化，以提升学生学习目标为目的，结合学生的实际设计教学情境，引导学生不断积极开展自主合作学习，此种教学方式，不仅让学生学习到了基础的文化知识，同时还培养和提升了学生的合作精神和合作能力，从此为学生更好的适应以后的社会而奠定基础。

【关键词】初中语文;教育教学;自主合作学习能力;培养

在开展初中语文课堂教学时，教师必须要对自身及学生在课堂学习中的身份地位进行充分明确和认识，引导学生发挥出自身在教学活动中的主观能动性，结合中学生的思维特点以及学习需求制定教学目标，勇于打破常规教学，转换传统思想，此外，还需要将中学生在学习活动中的积极性给充分的调动起来，让其从内心深处真正感受到学习语文知识的魅力，真正热爱上语文。要想实现以上要求，一方面需要学生充分发挥出自身在课堂学习中的主导地位，另一方面需要教师勇于突破传统，勇于创新教学模式，从而为学生提供一个能够自主学习的良好氛围。

一、转换传统的教学方式

受传统教学方式的影响，很多教师的教学重点都放在了传授学生基础理论知识上，总觉得学生学习的知识越多，对不论是学生还是发展都有很大的益处，并且在教学中还将自身放在主导位置，忽视学生的主体地位，使学生的学习只能处在相对被动的状态中;还有些教师非常“珍惜”课堂时间，恨不得将学生的课下自由时间都用来为学生讲授理论知识，殊不知此种教学方式，不但不利于学生学习能力的提升，反而还会让学生丧失自主学习的能力，所以，教师在开展课堂教学中，要对自身的教学观念和教学方式进行不断的创新和完善，注重培养学生的综合发展能力，鼓励学生开展自主合作学习。

二、传授高效率的学习方法

要想让学生的自主学习能力和自主学习意识得到快速的形成并长时间的保持下去，只单纯的依靠教师在课堂上的创设问题以及合理的提出问题是远远不够的，古语称：“授人以鱼，不如授人以渔。”只有让学生自身掌握了自主学习的技巧，才可能产生自主学习的兴趣，才会主动去接受新的知识，这样的学习方式，要比传统的，被动的接受知识效果要好很多。所以，作为一名初中语文教师，要明确学习方式对学生发展的重要性，要注重培养学生的自主学习技巧和自主学习能力，掌握每一位学生的学习特点及认知能力，为学生制动一套能够符合学生学习需求，提升学习效率的自主学习方法，从而实现提升中学生自主合作学习质量的目的。

三、合理选择教学内容

自主合作式的学习模式作为一种相对新颖的教学模式，这种学习模式更加注重于学生之间的交流探讨，核心目的就是为了培养学生的学习能力、激发学习兴趣、提高学习成绩。既然是以学生为主导的学习模式，教师在进行学习内容选择的过程中就要特别注意，因为自主合作式学习模式并不适用于所有的教学内容当中，例如，一些较为简单的内容，就没有必要进行合作交流;而一些过于困难的教学内容学生也很难通过自主合作进行解决，所以教师在对教学内容进行选择的过程中，要把握好知识内容的难易程度。

四、开展科学的评价方式

要想让自主合作学习模式在初中语文课堂教学中发挥出最大作用，是离不开教师对学生学习情况的评价，因此，作为初中语文教师要依据自主合作学习的基本特点和学生对学习任务的完成效果以及学生在合作学习中的参与热情等进行科学合理的评价，因为，通过评价可以让学生清楚的认识到自己在学习过程中存在的问题和需要纠正的地位，这样才能让学生以更加饱满的热情参与到自主合作学习活动中去。当语文教师在为学生开展课堂评价时，可以结合学生的实际情况制定出完善的奖惩制度，对于自主合作学习中表现比较优秀的学生，教师可以给予其适当的物质奖励，对于表现不够良好的学生，要进行扣分处理，这样的评价方式可以很好的实现学生积极参与自主合作学习的目的。在完成对学生的综合评价之后，语文教师还需要对教学过程中存在的各种类型的教学问题进行总结，以此类问题为基础，对自身的教学方式和教学教学内部进行整改，引导学生采用正确的学习方式，从而实现初中语文课堂教学质量的高效率提升。

五、结语

随着新课程改革的不断深入以及学生自身综合能力的不断提升，广大一线教师对学生的自主合作学习活动的开展要求进行进一步的明确，注重培养中学生的自主合作实践能力和自主合作学习习惯。初中阶段的语文科目是整体初中教育体系中最为重要的一项学科，同时还是培养和发展中学生自主学习能力和自主发展能力的主要阵地。在开展自主合作学习活动时，教师要明确自身在课堂教学中的引导作用，增强教学内容的趣味性，培养学生学习语文知识的积极性，让语文学科散发出能够吸引学生学习的最大魅力。

参考文献：

[1]赖舒华.初中語文教学中自主合作学习方式的思考[J].语文课内外，2020（25）：53.

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