李璐

摘要：随着当今社会信息化的发展，小学教育也应当与时俱进，将信息技术和小学教育结合在一起，以达到更好的教育效果。但如今信息技术和小学教育的融合度并不高，难以在导读讲练中达到更好的效果，这些问题严重影响了学生的学习兴趣和学习效率，以及教师授课的顺利程度。文章从小学语文阅读教学的现状开始剖析，阐述了目前小学语文阅读教学中存在的问题，并针对信息技术和小学语文阅读教学中导读讲练的整合方式，进行阐述。

关键词：小学语文;信息化;策略

如今越来越多的行业开始结合信息化技术，国家提出的“互联网+”概念，不仅影响了国家整体格局，同时也影响了教育行业。早在2001年，教育部就提出了关于现代信息化技术和语文课程相融合的课程标准，近年来更是大力提倡在教学中应用现代教育技术以及灵活多变的教学策略，可以说如今正处于现代化、信息化教育的浪潮中，因而教育人员要不断提高教育效果、拿出更多的教育成果。

一、利用网络资源、生活资源进行教学

（一）网搜丰富的信息资源

信息时代的今天，获取海量学习资源的渠道得到了拓展，互联网汲取信息为语文教学开拓了广阔空间。小学语文教师必须秉承“智慧校园”的教学理念，充分利用网络资源帮助学生充盈自身的学习资源，以有效培养学生的语文核心能力。例如，以《为中华之崛起而读书》这篇文章为例，文章讲述了周恩来总理在十二三岁就能值此豪言壮语：“为中华之崛起而读书”，这充分展现了一代伟人周总理宽广胸怀和远大志向，由此，在学习本课之前就要求学生对周总理有更全面地了解，才能深刻掌握周恩来之所以能成为国家总理，在少年时期便与常人不同，才能在12岁便有如此远大的抱负。由此，教师依赖网络信息收集的技术手段，要求学生以“周恩来”为关键词搜索信息，在广泛收集信息基础上，引导学生进行甄选和梳理，使学生对周恩来总理的生平事迹有深入了解，为后续学习奠定坚实地认知基础。

（二）生活资源的情境再现

陶行知主张：“生活即是教育，生活教育与生俱来。”生活中学习资源无处不在，这是学生语文高智学习的源泉，教师应将生活中与教学内容相关的信息资源引入教学中，为智慧语文教学服务，生活资源通过整理剪辑以视频动画的鲜活呈现在课堂中，完全遵循了“智慧校园”的这个教学理念。例如，在一次写作教学中以“我的妈妈”为主题，学生要想写好这篇文章，就必须以生活资源作为写作素材，将日常生活中与妈妈一起相处的情形拍摄成短片视频，将这些视频剪辑制作成学习信息资源，在课中与教师和其他学生共享，这些资源鲜活地刺激了大家的视觉及感官，将可借鉴资源转逐渐积累成为自己的写作基础，再内化为写作思维反映在文字的点点滴滴里，全面建构起语言认知的写作体验系统，实现生活资源与课堂教学的有机链接，使学生的创作创新思维以“智慧校园”的通道得到进一步提升。

二、巧用信息技术，攻克语文重难点教学

在小学语文课堂教学过程中，课堂时间是有限的，同时小学语文知识内容十分繁杂，这种情况下，语文教师无法在课堂上传递大量的信息，尤其是语文教学重难点的教学，更是在有限的课堂时间中无法攻克，影响语文教学实效性，且不利于学生语文学科核心素养的培养。而信息技术的有效应用，可以凭借其独有优势来向学生展示海量信息，同时可以凭借信息技术的综合优势来攻克教学重难点，从而有利于大幅度提高语文教育实效性。以部编版小学六年级《少年闰土》教学为例，在教学“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”由于学生与少年闰土的生活年代的不同，导致学生在理解这一部分内容时，具有较大的难度。即使语文教师结合教材插图来引导学生理解此部分的内容，也无法深度理解文本。而教师借助信息技术就可以有效解决这一问题，帮助学生深度理解此部分的内容。在正式授课过程中，语文教师可以利用信息技术向学生简单介绍作者的写作背景，让学生对少年闰土所处时代具有一个更好地理解，为理解文本提供保障。在此基础上，语文教师应将通过动画方式来演示课文内容，以改变学生对语文学习过程的认识，让学生置身于“田园环境”中，以此促进学生深度理解文本，可以在大幅度提高教学实效性的同时，有效培养学生的理解能力，以有效培养学生的学科核心素养。

三、利用信息技术改变教学模式

长期以来，小学语文教学模式主要以黑板加粉笔为主，导致课堂教学缺乏趣味性。同时，语文知识需要记忆的文字性内容较多，需要学生耗费较长的一段时间来记忆，使得语文知识学习过程较为枯燥乏味，不利于学生学习效果的提高。而信息技术在小学语文教学中的应用，带来小学语文课堂最大的变化是丰富了教学手段，革新了教学模式，为提高小学语文教学实效性提供了保障。在信息技术的应用支持下，电子白板等广泛应用在语文课堂中，增添了语文学习过程的趣味性和科学性。同时，电子课本上除了有文字教材外，还包括片段朗读的外部链接，语文教师在授课过程中运用圈点标注方式来针对性讲解，同时，语文教师可以加入图片和音频来辅助教学，且可以引导学生通过网络渠道进行自主学习，以提高课堂教学的灵活性。以部编版小学六年级《草虫的村落》教学为例，教师在授课过程中，可以采用圈點方式来重点解决文章重点语句和词语，以促进学生的理解。在此基础上，为了让学生更好地掌握本课知识点。语文教师可以将本课教学过程录制为视频，并让学生在课余时间来展开针对性地自主学习，可有效提高语文学习效果。

参考文献：

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[3]汪万军，刘庚.浅谈教育信息化环境下的小学语文教学[J].科教文汇（上旬刊），2016（07）：111-112+115.

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重庆市沙坪坝区森林实验小学校 400000