徐燕

摘要：良好的学习环境是教育活动顺利开展的基础，也是保护幼儿健康成长的关键所在。游戏是幼儿最喜欢的活动之一，也是最适合幼儿学习发展所需要的活动。课程游戏化的教育改革结合了幼儿现阶段的心理发展规律，应注重幼儿在幼儿园环境创设中的主体作用，让整个环境更符合幼儿的身心健康发展需求，寓教育于游戏中，让幼儿园的教学活动生活化、游戏化，从而促进幼儿在教育启蒙阶段得到全面发展。

关键词：课程游戏化背景;幼儿园;生活化环境

游戏是幼儿在幼儿园阶段最喜欢的教学活动，幼儿的许多能力培养都是在游戏中获得的。在传统的教学模式中，教师所采用的教学方法单一且枯燥，幼儿没有兴趣参与其中，教学效果并不理想。《幼儿园教育指导纲要》中重点强调：“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促使每个幼儿富有个性的发展。”因此可以看出，游戏是课程的主要内容，也是课程的实施途径。幼儿园教学活动开展过程中应该要把生活、游戏与教学有机结合起来，把生活游戏进行延伸，从生活教学中产生游戏，把生活经验和教学内容整合为游戏进行开展并给幼儿提供知识和经验，通过游戏展示生活、教学的内容。

一、游戏在幼儿园课程中的作用

幼儿园里的游戏是对幼儿进行教育的主要活动，教师需要通过有计划、有目的的游戏对幼儿进行教育，从而促进幼儿德智体美劳得到全面的发展。幼儿在幼儿园的学习过程中，游戏可以帮助幼儿缓解压力，减少情感的发作。幼儿能够通过游戏了解自己、表达情感，帮助幼儿形成对其他人的关心态度，提高幼儿的社交能力，在游戏中幼儿可以学会合作、解决冲突问题、遵守规则等优良制品。游戏还可以促使幼儿之间和平交流，让幼儿学会倾听他人观点的习惯。幼儿时期是身心发展的关键时期，游戏不仅能提高游戏教学的趣味性，还能激发幼儿游戏的兴趣，促进幼儿在游戏化背景下健康全面地发展。

二、推进幼儿园课程游戏化与生活化的策略

（一）创设生活情境，突出幼儿的主体地位

幼儿园教师在进行教学活动过程中，可以创设一些幼儿熟悉的生活情境，让幼儿在进行游戏活动的同时突出自身的主体地位，吸引幼儿主动参与到教学活动中。在幼儿园的区域环境中，应该设置一些与儿童生活相符合的活动区域，在这个活动区域中，让幼儿自己投放所需要的教学材料。比如幼儿园中可以设置一个娃娃餐厅，让幼儿根据生活经验进行讨论，把做饭所需要的食材、调味品进行总结，让幼儿通过交流讨论确定出所需要的食材以及分工，根据幼儿的生活经验和教师提供的帮助制定出几个家常菜品，通过合作完成。在这个过程中，幼儿不但可以知道食材的营养及做法，还能够学会分工完成，在教学活动中幼儿可以通过模仿成人的角色进行劳动，从而培养幼儿与他人共同合作的能力。

（二）通过生活实践提高幼儿解决生活问题的能力

幼儿园教师在进行日常的教学活动时应该有意识的引导幼儿学会解决生活中的实际问题。寓生活能力培养与课程实践中，实现幼儿生活能力培养的游戏性和整合性。幼儿的发展是整体的，幼儿园教师应该根据生活能力培养的目标和幼儿身心发展规律，将主题活动、区域活动、游戏活动、领域活动等不同类型的活动进行有机整合，在内容上能够突显生活能力的培养，在学习过程中着重生活化和游戏化，构建一套完整的生活能力培养课程体系。教师应该让幼儿在幼儿园开展的各项活动中做力所能及的事情，将穿衣服、拿碗筷、擦桌子、扫地、整理寝具等生活事务逐渐的教给儿童进行管理，培养幼儿的基本生活能力。幼儿园还应该通过食物制作、工具使用等进行生活能力的拓展，比如幼儿园可以设置关于食物制作的活动，帮助幼儿逐步认识食物，学会简单的制作食物，合理卫生的进行饮食以及关注食物的卫生，促使幼儿养成良好的饮食习惯和劳动观念。

（三）通过游戏促进幼儿的认知发展

幼儿园教师在开展教学活动时，应该组织有意义、有目标的快乐的游戏，让幼儿在游戏中得到认知，通过与他人的接触及游戏中的操作和探索，满足幼儿的好奇心和求知欲。教师所设置的游戏应该是一种具有实践性的探索活动，让幼儿在游戏中通过眼看、耳闻、手摸等一系列身体动作和直接感应，通过游戏互动发展感知能力和统合能力，这也是幼儿今后学习发展的重要基础。教师还可以创设角色游戏，角色游戏是反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模拟性，幼儿通过模拟熟悉社会、了解社会，教师需要提供一个合理健康的游戏场景，所创设的游戏情节需要符合幼儿心理发展需求，让幼儿在不同的角色中了解社会，这是角色游戏独有的特点。基于游戏对幼儿发展的重要意义，游戏应该成为幼儿园的基本活动，幼儿通过游戏能够得到全面的发展。

（四）合理组织儿童进行户外游戏

户外游戏可以传授幼儿一些基础知识，通过户外游戏对幼儿的各种能力进行培养和锻炼，从而促进幼儿的身心协调发展。教师在组织幼儿进行户外活动游戏前需要精心设计，同时要注意时间的把握。良好的户外活动需要充足的时间和场地，因此需要教师在组织户外活动前，规划好时间和场地，给幼儿提供丰富的活动材料。引导每个幼儿积极参与到户外活动中，进而促使幼儿的各种能力得到提升。

结束语：

总而言之，随着我国教育的不断改革和推进，幼儿园教师应该要重新注意到生活、游戏和幼儿园课程之间的关系，在幼儿的教学过程中，给幼儿营造轻松快乐的学习氛围，让幼儿按照自身的能力与意愿自主进行选择。幼儿通过日常活动的探索和交流，学会生活和交往，在实践中感受学习的快乐，教师应该正确引导幼儿进行自主发展，从而促进幼儿得到全面健康的发展。

参考文献：

[1] 徐玉琴.浅析课程游戏化背景下幼儿园环境创设的策略[J].好家長，2017，（011）：16-17.

[2] 葛莉.课程游戏化背景下区域活动环境创设策略研究[J].读与写，2018，15（25）：219-220.

浙江省诸暨市应店街镇中心幼儿园 311817