刘蕾

一、案例描述

小学阶段是学生性格形成的关键时期，在这个阶段，学生需要培养良好的学习习惯和生活习惯。这个阶段如果没有老师和家长的正确引导和指点，学生很容易造成强烈的挫折感和厌学情绪，继而引发一系列的心理问题，从而影响学生的生活和学习等方面。

就拿我们班的三年级的辰辰同学来说，他平時在学校里总是低着头，话也不多，学习成绩也不太好，上课听讲时，不愿意做笔记，学不进，各科作业也不能按时完成，数学不会，语文英语是不愿意读和写。在班上，同学们都不愿意跟他玩，他极度缺乏自信，当老师跟他讲话时，他总是点头，很少表达自己的观点，情绪总是郁郁寡欢，喜欢独自一个人呆在角落里。

二、成因分析

1.个人因素

就个人因素来说，辰辰有极强的自我保护意识，在面对他人时，自卑心理让他处处提防，以防别人伤害自己，所以对老师的批评有抵抗情绪和行为，导致他一言不发。

2.家庭因素

从家庭方面来说，母亲由于智力有障碍，无力管教他。父亲种田补贴家用，平时没有时间来管教孩子，辰辰从小是由爷爷带大的。母亲的医药费导致家里的开销巨大，家里仅靠父亲一人打工补贴家用，生活拮据。爷爷喜欢打麻将，没有给辰辰创造良好的生活学习氛围， 缸乏温馨的家庭，导致其出现自卑胆怯的心理。由于家庭环境的影响，辰辰总是感觉自已低人一等，下课也不与其他同学玩。由于家庭经济的拮据，平时看到好吃的和好玩的，他平时也不敢问家长要。家庭的不幸因素给他心理上留下了很大的阴影，爷爷奶奶由于文化知识的缺乏，心有余而力不足，导致辰辰没有明确的学习动力，这样时间一长，不会的知识越来越多，辰辰也渐渐有了厌学的情绪和心理，他也更加不愿意学习了。

3.学校因素

辰辰在学习上缺乏主动性，没有恒心和承受挫折的心理素质。在学校里，辰辰经常因为学习成绩不理想、学习习惯差、不按时完成老师布置的作业等原因，而受到老师的批评，进而产生了想要逃避的心理。在负面因素的影响下，时间一长，辰辰的自卑和胆怯心理变得越来越严重。

三、辅导方法

1.寻找“根源”，用爱传递信息

作为一个教师，我们应该时刻“以人为本”，“以学生为中心”，尊重和爱每一位学生。教育是一门精湛的艺术，教育是一门资深的学问，教育是一座爱的桥梁。常言道：亲其师，信其道。当学生能感受到教师对他的关心和爱护时，同时，他也会反馈积极的信息和积极的情绪。积极的情绪能让学生感受到爱的力量，让他愿意学，也乐于学，感受到学习的快乐。

作为教师，我们要时刻以“学生为中心”，时时关心和爱护学生，针对学生的点滴进步，多利用赞美的语言，鼓励学生的学习。尤其是对待学习有困难的学生，当他们有一点点进步的时候，教师要多鼓励、多赞美，这样他们不仅能感受到爱的而力量，也会感受到原来只要通过自己的努力，所有的困难都会迎刃而解。鼓励的力量是巨大的，它能激发学生的巨大潜能。

2.加强家校联系，帮助学生摆脱心理困惑

我一次次地用课后时间对学生家里进行了家访，帮助做好他父亲的思想工作，希望他承认现实，面对现实，并树立起对生活的信心：越是不幸的家庭环境，越要积极和努力改变现状。在我的帮助下，辰辰的父亲更加关注辰辰的变化和学习了，他经常鼓励辰辰学习，帮助他培养正确的学习态度，形成良好的学习习惯。在不断的努力下，当家校合作发生作用时，辰辰的心理逐渐发生了微妙的变化：他不再选择逃避了，渐渐地，他变得愿意跟同学们交往了，学习成绩也有了较大幅度的提升。

3.及时沟通，对学生做到一视同仁

在辰辰这样缺乏爱的家庭里，教师要倾注更多的心血和精力。在生活上，多关心，在学习上，多鼓励。作为教师，我们要给学生有改正的机会和余地，针对辰辰的这种情况，课下我会主动像朋友一样与他谈谈心。

在生活上和学习上，我们应该尽可能地关心帮助有心理困境的学生。要对每一个学生做到一视同仁，尤其对心理素质不好、单亲家庭的学生，也要能做到一视同仁，这是帮助学生学会成长的关键。当他能后感受到老师对他的爱和关心时，那么，他也会朝着我们期望的目标前进。

4.利用集体教育，消除内心胆怯

在课下，我组织开展一些主题班队教育活动，利用集体力量，让辰辰感受的到集体的关爱。比如，在课后，我让辰辰的同桌在课下多陪辰辰聊聊天，多开导开导他，同龄人之间的话语更好沟通一些。慢慢地，我发现辰辰的表情有了变化，竟然没有以前那么木讷了，渐渐地露出了一丝向往。

体验过成功的喜悦后，这样不仅能增加良性刺激，也使辰辰摆脱自卑心理，从而激发起对学习的自信心和上进心。

四、评估反思

经过了一段时间的心理辅导后，我发现辰辰自卑胆怯的心理障碍逐渐有了好转：他现在对自己的学习也越来越有信心了。辰辰不仅能按时完成家庭作业了，而且他的自卑胆怯心理逐渐有了改善。家长也反映他不再自卑胆怯了，能主动和父母沟通了。

教育是一项长期而艰巨的任务。教师不能仅仅只关注学生的成绩，要更加注重学生的心理问题，及时发现、及时疏导，帮助学生健康快乐地成长。

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