周冬英

摘要：STEAM教育融合了学科特点性质，它是培养具有科学、技术、工程、艺术、数学等多个领域的综合教育。研究表明，STEAM教育正在教育低龄化，在幼儿园实施该教育方式具有一定可操作性，这将帮助幼儿更有利于自身的发展，因此，从幼儿园开展STEAM教育的现状来说，由实际情况出发，提出合适的教育策略，积累幼儿园教育的经验形成本校的特色课程，转变学生的意识，营造良好的校园环境。

关键词：幼儿园;STEAM教育;教育策略

当前，我国经济发展处于发展中阶段，创新对于我国社会的发展至为重要，成为我国的新战略，幼儿是我国未来的希望，因而幼儿园教育就是培养创新型人才的关键时期。学校要办好学前教育就必须要融入新的教育思想和方法，不断探索出有利于幼儿发展的教学模式。幼儿各个阶段都可以进行STEAM教育，这种新模式可以以生活中的问题为情景，引导幼儿在游戏活动中动手操作，解决问题，最终培养学生的综合素养。

一、STEAM教育的基本理念

STEAM教育主要是指科学、技术、工程、数学这四个学科相关联的教育。当人们对STEAM教育研究越来越深入的时候，渐渐发现这是教育不可或缺的一部分，为了提高教学效率，让学生能够在短时间里学到更多的知识，传统教育中一直流行分科教学。但是STEAM教育和传统教育有区别，它将相关的学科融合到一起进行交叉汇合，形成一个知识体系，然后将它应用在实际生活中。

1.1强调跨学科融合

STEAM教育强调的是学科之间的联系与整合，找到独立的学科之间的关系并在學科之间建立一种新的教育系统，来促进学生们能够全面的、系统的学习，将零碎的、独立的知识点联系为一个整体。STEAM教学早在以前就被教育家张雪门先生提出过，steam教育并不是一个简单的学科间的组合，而是打破学科之间的界限，将幼儿在学习健康、语言、社会科学时不同学科的知识点打破后再整合为一个整体，各科知识进行有机融合，从而提高幼儿们的综合水平。

1.2注重“做中学”

“做中学”又叫“动手做”，意思是学习时要回归自然。大自然是孩子们学习的重要的帮助者，教育的目的就是要让孩子们能在自然社会中发光，在学校学习的知识能够应用到社会中。将幼儿的学习与大自然紧密结合不仅仅可以锻炼孩子们的实践能力，也培养了学习的兴趣爱好，幼儿时期宝宝们比较活跃爱动，如果只是听说读写，未免效果不佳，将学习和生活联系在一起，提高孩子们的积极性，也对学习有了更多的兴趣。

1.3关注全体学生

每个学生都有自己的长处和优势，教师不应该只关注哪个孩子最勤奋最乖，而是要观察哪个学生在哪些方面可以有更好的表现。教育必须要面向全体学生而不是个体，寻找孩子合适的成长契机，让他们发生质的改变，从而为幼儿打下良好的基础。

二、幼儿园开展STEAM教育的具体策略

在STEAM教育理念下的幼儿活动就是让孩子在动手操练的过程中，通过五个学科的融合，根据每个幼儿的优势和特长，不断激发幼儿体内的意识，并且让幼儿在动手实践过程中不断提升自己的能力，以促进学生的全面发展。

2.1 明确教学目标，进行整合学科

目前STEAM教育身受学校和教师的欢迎，自从被提出以后就广泛运用在中小学的教育中，也走进学前教育中。该教育强调了多种知识点的融合贯通，可以很好的调动幼儿学习积极性，尤其是在参与活动实践中，能够培养学生的创新意识和能力。在教学活动中教学目标的制作是否明确，是否合理，很大程度上都会对教学任务产生影响。教师在教学活动要充分明确教学目标，不能让学生的活动纯粹就是娱乐，而是在活动中学习到知识，通过各科知识的融合来锻炼学生的能力。

2.2鼓舞学生动手，注重实践体验

STEAM教育非常重视学生的动手操作能力，教师组织活动时可以向学生提供积木、纸片、彩笔、彩纸、纸管等生活用品，让学生根据手上现有的材料进行房子的制作。鼓励学生充分发挥想象，还可以利用学校里的任何器械、材料等帮助完成房子的制作。教师还可以将学生进行分组，每一组选出一名组长，由组内人员共同完成这个构建房子的活动，将学生分配到不同区域进行团建。可以观察学生如何就地取材，每一组不同的表现教师都要记录下来，不同学生的优点和缺点也要记录。在这样一个动手操作的过程中，让学生们享受与之前不同的教学乐趣，还可以将自己所学的知识运用到制作房子上，不仅可以锻炼学生的动手操作能力，一定程度上还加深了学生对知识掌握的印象。

2.3思考现实问题，进行自主探索

部分家长或者教师想要孩子快速达到自己预期的效果，大量干预幼儿的活动，使得孩子失去对现实问题的思考，学生的真实情感和体验才是STEAM教育的精髓所在，它以学生自主学习探究为主要的方式，通过帮助学生进行自主探索，满足儿童的求知欲和好奇心，幼儿在探索的过程中教师要做好引导工作，通过对比、观察帮助学生找到问题所在，结合所学的知识内容进行探究，并积极寻求解决问题的办法。比如教师可以提出问题：影子是如何形成的？它的原理是什么？让幼儿充分发挥自己的想象力，探究问题的答案。在这样思考的过程中，有利于幼儿对问题进行思考、整理，并且调动自己全身的脑细胞，发挥学生的创造性思维是具有非常重要的作用。教师再循循善诱引导学生探索真相，比传统教育直接灌输知识要效果更好。

2.4因材施教，关注全体学生

在幼儿教育工作过程中，要遵循孩子的身心健康特点，注重每个个体之间的差异，从而因材施教才能引导孩子健康成长和发展。因此，教师在组织活动时，设计的情景一定要符合幼儿的实际生活经验，不同的孩子生活经验不同，对症下药才能激发孩子在活动中的兴趣和积极性，确保每一个幼儿的参与是培养孩子创新能力的基础。不然活动与幼儿之间相差太对会起到相反的作用效果，降低孩子的参与热情，也会影响到后续的教学活动。比如教师在组织幼儿张开嘴巴说的时候，对于那些表达能力强、发音清楚的学生就要求他们用丰富一点的句子表达;对于那些说话还不太清楚、发音不准的孩子就鼓励他们把话说完整就好;对于内向的不善言辞的孩子鼓励他们勇敢开口，帮助他们建立自信。

结束语：

STEAM教育不是单纯的理论知识的组合，也不是传统的教学，而是一种在各个学科融合下的基础上进行的实践教学，它基于幼儿的身心特点上，结合学生的年龄特点和兴趣，让幼儿在动手操作的实践过程中，培养他们的创新意识和能力，从而促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]崔宁，刘淑青.幼儿园STEAM教育策略探索[J].宁波教育学院学报，2020，22（06）：83-86.

[2]韩雪梅.基于STEM教育理念的幼儿园主题教育活动实施策略探索[J].南宁职业技术学院学报，2020，25（04）：24-27.

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