刘彦

摘要：高中物理的核心素养主要是培养学生的物理观念，科学思维，进行实验探究，树立科学的态度与责任，所以在教学中老师要给予学生充分的自主权，不论是物理概念的学习，还是实验过程的操作，都要引導学生积极参与，自主探究;在此基础上，老师再进行帮助和指导。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中物理自主探究课堂的思考提出了一些建议，仅供参考。

关键词：高中物理;自主探究;课堂思考

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-110

引言

自主探究是一种与以往接受式学习相对应的现代化学习方式，强调以高中生作为知识学习的主体，由高中生自己做主决定学习内容，在不受其他人支配或外界因素干扰的情况下，持续性提升知识与技能、改善情感与价值、升华方法与过程，可以促进高中生学会求知、学会生存，达到愿学、乐学的教学目标。基于此，对基于自主探究创新高中物理课堂教学模式进行适当探索具有非常重要的意义。

一、自主探究课堂构建的基本特征

第一，学生学习的主动参与。构建自主探究课堂，学生积极、主动地参与是主要特征。因此，为构建高效化的自主探究课堂，教师要以生为本、重视其兴趣爱好和学习的需求。在提高学生的主动学习意识，激发学生主动探究兴趣的基础上，为其创造自主学习的时间和空间，培养良好自主探究学习习惯。第二，教师的启发引导。探究学习是以知识本位为特征展开学习探索、思考分析，因此，要围绕学生实际学习能力为载体，以启发引导为辅助，促使其明确探究的核心内容，知晓探究的关键问题，从而通过主动地参与、沟通交流、总结反思等，对问题作出科学回答。第三，教与学的有效性。自主探究课堂的构建强调自主探究的同时，也强调教师的引导作用，在引导参与、激发探究的过程中，使其敢于探究、乐于探究，培养良好探究品质，提高探究学习能力，在学的基础上，围绕学的情况，进行教学引导，让教与学同步进行，构建高效自主探究课堂。

二、高中物理自主探究课堂构建的措施

（一）营造自主探究氛围，发挥学生的主体作用

在高中物理教学中构建自主探究的课堂就需要有一个轻松民主的学习氛围，尊重学生的主体地位，给予学生足够的自主权，当学生在自主探究的过程中出现了错误或者困难时，老师要给予及时的肯定和鼓励，帮助他们树立自信心。所以老师要通过高效备课，将教学内容与学生实际结合起来。首先是备教材，学生的自主探究内容需要老师的精心选择，难度要适宜，既不能太难，也不能过于简单，需要学生充分开动自己的思维，查阅相关的资料进行自主探究;其次是备学生，老师要全面了解学生，结合学生的目前学习情况，通过自主探究来更好的培养学生的核心素养，不断挖掘他们自身的潜力。

（二）感悟导入及知识网络建构

感悟导入及知识网络建构（8分钟）是基于自主探究创新高中物理课堂教学模式的首要环节，教师可以章节涉及的重要内容为切入点，通过直接示范演示、播放Flash动画（或相关视频），或者高中生利用实验器材设计实验（或利用已有资料自主探究）的方式，导入课题。同时根据课程标准、考试说明中关于知识、能力的要求，预先设定教学目标，开展自主预习式教学[2]。在自主预习式教学过程中，教师可以分板块展示树形知识结构图框架，要求高中生依托所学知识共同修改、完善、梳理并对知识内容进行适当补充，形成主题明晰、主线明确的知识树结构图。

（三）“微”实验引领，增强自主探究悟性

物理实验是探究物理本质，认识物理反应现象，揭示物理规律的有效途径，具有真实、直观、形象、生动的特点，既惊险同时又富有悬念，能够吸引学习注意力，提高动手操作能力，培养科学探究素养。为增强自主探究实验的悟性，可以利用微课为载体，引领实验探究，让学生结合微课视频引导，进行自主探究分析，最终实现自主探究课堂的构建。通过微课实验教学引导，落实人本教学理念，在微辅助下，培养学生的动手操作能力，让学生做学习的主人，强化学习过程体验感，培养良好学习习惯。这样既可以发挥实验教学的育人价值，又可以提高高中物理实验水平。

（四）转变学生学习方式，提高自主探究的能力

在高中物理教学中构建自主探究的课堂需要学生转变传统的学习方式，化被动接受为主动探究。所以在高中物理教学中，老师要明确学生的主体地位，他们是课堂学习的主角，要将课堂交给学生，鼓励学生进行独立思考，求真务实;在学习理论知识时，学生要将相关的知识内容进行连结，构建思维导图，完善自己的知识结构;在学习物理实验时，学生要亲自动手操作，准备实验器材，完成实验步骤，得出实验结论等，这样可以提高学生的自主探究能力和动手操作能力。

结束语

综上所述，教学中物理基础差、物理学习难度大、物理公式无法灵活运用等一系列问题的存在，最终导致高中生无法获取理想的物理成绩。而自主探究模式的应用有望解决上述问题。在物理课程教学过程中，教师可以依据知识探究与能力探究相结合、平等激励、主体自为原则，构建科学规范的自主学习框架，指导高中生有序开展物理知识的自主探究，促使其在自主探究过程中寻找更加灵活的物理公式运用途径，夯实物理基础，提高物理学习能力。

参考文献

[1]刘炜.高中物理教学中培养学生自主探究能力研究[J].新课程教学（电子版），2019（06）：40.

[2]杜玉婷.高中物理“自主探究”课堂教学模式的探究[J].数理化解题研究，2019（09）：43-44.

[3]刘相国.在高中物理教学中培养学生自主探究能力的探究[J].天天爱科学（教学研究），2019（03）：129.