秦江波

摘要：知识来源于生活，同时也应用于生活，尤其是小学数学知识在生活中随处可见，被所有人频繁地使用着。因此，在小学数学教学之中，教师要结合数学学科在生活中的实际应用，以及善于从生活中取材融入课堂教学，这样才能提高学生数学认知和思维能力，让学生学会应用数学知识去解决生活中的实际问题，从而落实学以致用的教学目的，提高学生数学知识的应用能力。

关键词：小学高年级数学;应用能力;探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-030

数学是一门与现实生活非常贴近，应用性极强的学科，生活中随处可见数学知识的缩影。随着新课改的不断推进，我国现阶段的小学教学的重点任务就是培养学生的应用能力，既适应了素质教育学以致用的教学要求，又可以对学生今后的学习和发展产生积极影响。所以在小学数学实践教学中，教师要从知识应用角度以及学生的实际需求出发，结合学生的生活经验和知识的掌握情况，提高学生的数学应用能力。

1小学数学教学之中学生应用能力的现状

1.1缺少数学知识应用的意识

目前，一些小学数学教师对于学生运用意识的培养并不是很重视。在课堂上，往往更加注重对于理论知识的讲解，而忽略了将知识与学生的实际生活相联系。而小学生由于生理年龄的限制，生活阅历和思维方式都比较单一，对于一些抽象的数学知识很难进行理解。而且教师也没有注入生活化教学，对学生进行引导，导致学生缺乏数学学习的兴趣，更不要说将数学知识应用于实际生活。

1.2没有调动学生的学习自主性

小学生身心发展还不够完善，自控能力不强，在课堂上很容易走神。教师们对这种现象也是头痛不已，于是在教学之中常常采用比较强势的态度，希望用严厉让学生集中精力。这种方式往往会让学生对教师产生一种畏惧，也不敢和教师进行沟通，极大程度上降低了学生对于数学学习的积极性，学生对于数学知识也会产生畏难心理。遏制了学生学习的自主性，制约了学生应用能力的发展。

2在小学数学教学中培养学生应用能力的策略

2.1转变教育思想

在传统的小学数学教学之中，教师在教学过程中占据着主导地位，而学生则是被动地接受教师所讲解的理论知识，导致学生无法发挥学习的自主性，从而缺乏对于应用能力的运用。而且教师往往受到应试教育的影响，更加注重学生的考试成绩，这时候教师就应该转变教育思想，让数学知识为学生的未来发展服务，提高学生对于知识的运用能力。在小学数学教学过程中，教师要结合当前的需求进行针对性的教学活动，将小学生的应用能力作为主要的教学目标，对自己的教学观念进行转变。提高自己的专业技能。同时教师也要结合学生的实际情况转变教学方式，利用多样化的教学模式，将学生作为课堂的主体，提高学生的数学应用能力，推动学生的全面发展。

2.2创新教学模式

在小学数学教学之中，教师应该创新教学模式，在讲解过程中不应该只是按照课本中的知识向学生讲解，还需要不断地创新教材中的内容，让这些枯燥乏味的理论知識变得更加直观和形象，加强学生对于理论知识的实践和应用能力。教师要结合实际问题，对教学方法进行适当的创新，强化学生对于知识的理解和感悟。利用多样化的教学模式，在实践操作中激发学生的学习兴趣，提高学生应对数学知识的应用能力。例如，在小学数学“统计图”的教学之中，教师会讲到扇形统计图和条形统计图相关的内容。此时教师就可以通过新的教学模式，在课堂上对人口普查的结果进行合理应用，将它与统计图的相关指示联系起来，让学生对于相关的知识进行回顾，然后根据统计图的相关特点进行分析。经过分析之后，学生就可以充分应用这些知识对真实的数据进行处理，培养学生的实践能力和操作能力。让学生利用学过的统计图相关的知识对生活中的数据进行统计，可以有效地激发学生对于数学学习的兴趣，提高学生对于数学学习的积极性。

2.3创设教学情境

数学与生活息息相关，在生活中随处可以见到数学的身影。在小学数学教学之中，我们要将数学贴近学生的日常生活，将数学知识与学生的生活经验连接起来。让学生在学习中感悟生活化的数学，学会用数学的眼光去看待日常的生活。这样不仅可以降低学生对于学习数学的畏难心理，还可以增强学生的数学意识，提高学生的学习兴趣。让学生在兴趣的驱动下学习数学，提高数学能力以及应用实践的能力。例如，在小学数学“元角分”的教学之中，教师在课堂教学之中，就可以模拟货物交易的情境，让学生分别扮演售货员和顾客进行买卖交易的游戏活动。在游戏活动开始之前，为学生准备好面值为一分、两分、五分、一角、五角、一元、两元的人民币。每个饰演顾客的学生都会分到总面值为5元的纸币，然后学生通过同样的钱来购买货物，看谁买的东西最多最好。通过集体讨论，让每个学生说出自己买了哪几种商品，分别用了多少钱，通过这样的游戏活动，学生很快就认识了元、角、分之间的换算，并且让学生深深地感受到数学知识与生活的密切关系。通过真实生动的教学情境，激发学生参与课堂学习的积极性。

结束语

数学既是一门科学，也是一种服务于生活的工具。对于数学教学而言，不能仅仅只停留在学生掌握知识的层面，更要让学生掌握将数学知识运用于实际生活的技能，提高学生对于数学知识的应用能力，让数学课堂真正活起来，实现数学的真正价值。

参考文献

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