董月琴

摘要：在新课改的大背景下，人们越来越重视教学的效果与效率，“高效”成为热点话题的今天，要求从事相关小学数学教学的教师们在有限的课堂教学时间里取得最好的教学效果。对于小学数学的教学来说，教师在开展教育教学活动的过程中要改变传统、陈旧的教学理念，革新教学模式，为数学课堂注入新鲜血液，最终达到高效教学的目的。然而怎样才能构建高效小学数学教学课堂，是从事相关小学数学教学的教师们一直在思考的问题，本文主要就如何打造高效的小学三年级数学课堂作论述。

关键词：小学数学;三年级;高效课堂;打造中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-212

前言

众所周知，开展教育教学的过程是有计划、有目的，教师与学生共同参与的过程。传统的小学数学教学课堂中，教师的教学方法单一乏味，学生对学习缺乏兴趣。想要改变这种教学现状，教师们首先要认识到传统数学教育教学方式的不足之处，并且要在开展教育教学活动之前对自身的教育观念进行革新，响应时代呼声，顺应时代潮流，不断探求更加有效的数学教学方法，在激发学生数学学习兴趣的同时达到提高数学教学效果的目的。

一、创设游戏情景，激发学生数学学习兴趣

处于小学阶段的孩子们有着活泼好动、思维异常活跃，对一切新奇事物有着强烈好奇心与求知欲的特点，但是传统的小学数学教育教学模式，教师一味采用满堂灌的教学方法，忽视学生学习体验不说，在很大程度上抑制了学生的个性化发展，对于学生的逻辑思维拓展也起着阻碍作用。针对这种情况，从事相关小学数学教学的教师们可以在教学过程中为学生创设与教学内容契合的游戏教学情境，以激发学生的学习兴趣为重要突破点，让学生实现在玩的过程中学习数学知识，寓教于乐。

例如，教师在教学小学三年级上册第四单元《万以内的加法和减法》前，教师首先要仔细认真研读教学大纲，明确教学目的。这一单元的内容主要是要教会学生万以内的加法运算、减法运算以及加减法的验算，在此基础上培养学生进行估算的意识，让学生了解进行验算的意义，能够准确且快速地进行三位数的加减法，并且能够养成利用验算对自己的结果进行检查的习惯。在进行理论知识的讲解之后，教师可以采用游戏教学法加强学生的计算能力。教师可以为学生创设这样的游戏情景：水果摊的老板知道小朋友们学习了万以内的加减法后，想找小朋友们帮帮忙，你们愿意吗？孩子们会立即回答：愿意！教师紧接着说：水果店老板今天早上运进了126个苹果和324个香蕉，今天总共卖出了苹果和香蕉198个，请帮老板算一算他今天还剩下多少水果没卖出？教师让学生在计算出答案之后举手发言，最先举手且答对的学生就能得到教师的奖励。学生会立即投入到计算中去，在此过程中，学生的数学学习兴趣得以激发的同时，对于学生记忆巩固课堂教学内容也有一定的促进作用。

二、关注班级的差生学习情况，促进班级学生共同进步

每个班级不可避免都会有学习成绩较为落后的学生，针对这部分学生，教师不能打压他的学习热情，要时刻关注他们的学习情况，对其给予学习方法上的指导以及心理上的鼓励支持，焕发他们的学习斗志，最终实现班级整体数学水平稳步上升。世界上没有两片相同的树叶也没有两个相同的人，每个人都是独立的个体，彼此之间都有着一定的差异性，这种差异可能是性格方面，也可能是智力以及兴趣爱好方面。对于小学中年段的学生来说，他们处在小学低年段和高年段之间的分水岭，可能会因为各种各样的原因导致一些学生暂时在数学学科的学习上出现困难。针对这部分学生教师应当要及时关注，看到他们的反常，帮助他们找到合适的学习方法，以促进他们的高效数学学习。

例如，班级有一个男孩子一二年级的时候成绩都处于班级前列，但在升入三年级之后成绩有些倒滑，甚至在最近的数学测试中成绩落到了班级末端。在分发试卷的时候教师应当注意保护这个学生的自尊心，不将他的分数念出来，也不当众批评他的退步。教师可以在课间找到该同学进行谈话，了解该学生在数学学习过程中出现的问题，通过交流发现主要是因为学期伊始这位同学因为身体原因缺了幾节数学课，以至于后面慢慢地跟不上上课节奏，成绩也就下滑了。教师针对学生的情况可以利用周末对其进行补课，帮助他将落下的知识补上来并单独为其布置一些习题，及时评阅，在看到学生的进步后要及时对其进行肯定，激发他努力学习的决心。

三、精心设置问题，锻炼学生的探究思维

从事相关小学数学教学的教师们在开展教学活动的过程中应当注意，除了要教会学生基本的数学学科知识之外，还应当关注学生的智力以及思维发展情况，对学生的思维进行启迪，对学生的综合能力进行培养。问题教学法是开展数学教学常用的一种教学方法，通过问题的设置，可以引发学生对数学问题进行深入思考，对于学生数学思维能力的拓展起着积极的促进作用。

例如，教师在开展小学三年级下册《面积》的教学过程中，教师首先要让学生明白面积的意义，然后为学生介绍一些常用的面积单位如平方米、平方分米等。在正式教学之前，教师可以让学生翻到书本上对应的内容，通过对教材上的图形进行观察，教师提问：小朋友们都在图中看到了什么？学生们积极回答：这些物体都是有面的。教师紧接着说：没错，今天我们所学习的内容就与面有关系，让我们一起来学习吧。教师还可以为学生抛出问题：一个平面图形和一个曲面图形，怎么比较他们的大小呢？物体的表面或者是封闭图形的大小叫什么呢？以此引出面积的概念。在进行了面积相关知识的讲授之后教师就可以着重锻炼学生的面积计算能力，引导学生在计算过程中不断巩固相关图形的面积计算公式，在此过程中，学生的数学能力会得到一定程度的提高。

总结

在新课改的大背景下，《小学数学课程标准》明确指出，从事相关小学数学教学的教师们在开展数学知识的教育教学过程中，不仅要让学生掌握数学基础知识，提高数学技能，还要重视引导学生形成一定的数学思维能力。在此过程中教师要改变教学理念，注重学生在学习过程中的主动性地位。还要根据班级学生的学习能力以及学习水平调整教学方式，以适应学生的发展，时刻关注学生的学习情况并及时给予点拨，促进学生的高效数学学习。

参考文献

[1]王琴.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].读与写，2021，18（5）：190.

[2]孙颖.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].魅力中国，2021（2）：180.