倪丽莎

摘要：小学数学知识抽象性、逻辑性和思维性都比较强，而且与生活有密不可分的联系。小学数学教师应用生活化教学方法，既摒弃了传统老套的教学方式，又可以有效拉近学生与数学知识之间距离，使学生更加高效掌握数学知识。并且，还可以有效促进小学数学教学质量提高。

關键词：小学数学;生活化教学;方法;策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-203

前言

数学知识本就源于生活，小学数学教师将数学知识融入到生活中，以生活为背景开展教学，对于强化学生对数学知识的理解，促进学生学习能力提高，以及有效改善学习效果，都有不可忽视的作用。这就需要教师从多角度，将数学知识融入到生活中，充分应用生活化教学方法，从而有效提高教学效率。

一、将生活化情境引入课堂

教材上的数学知识，比较生硬和抽象，小学阶段的学生由于接受新事物的能力还比较弱，理解起来会有一定的难度。而且，生硬的数学知识，也会让学生感觉到乏味，从而降低学习热情。而数学教师将教学内容融入到生活化的情境中，学生出于对生活情境的了解，就会强化对知识的理解，从而快速掌握。

比如，《千克、克、吨》这部分知识，主要是让学生对重量知识有明确的理解。小学阶段的学生由于生活阅历原因，较少在生活中接触这些知识。所以，理解起来就比较困难。基于此，教师就可以提前准备一个圆盘称、天平，一瓶500ml矿泉水、500克苹果等，来辅助创设生活化情境，从而有效拉近这些重量知识与学生之间的距离。教学前，教师可以先通过一些生活物品的重量，与学生互动：“同学们，教师这里有一些苹果和矿泉水，你们猜一猜这两种物品哪一个更重呢？”。学生生活阅历较浅，就会产生好奇心。此时，教师再说：“现在我们来称量一下好吗？”。接下来，教师再让学生分别观看两种物品的重量。之后，再对学生说：“假如只有一半数量的苹果，那它的重量与矿泉水的重量会相差多少呢？一个苹果会有多重呢？”。随后，教师就可以用天平、和圆盘称分别来称量一个苹果、多个苹果的重量，并与矿泉水相互对比。与此同时，引入有关重量知识，就会使学生对教学内容有明确的理解，并深刻的掌握。

通过生活化情境的引入，不仅可以使学生有效加深对数学知识的理解，还可以使学生的注意力被有效调动起来，并可以为课堂教学增添许多活力。对于教学质量提高也有一定的促进作用。

二、引入生活案例共同教学

除了为学生创设生活化情境，教师还可以在课堂教学的同时，巧妙引入生活案例，来共同教学。通过生活案例的引入，可以让学生产生亲切感和自然感，并促进学生逻辑思维的发展。与此同时，学生对学习数学知识的兴趣也会随之提高，更加主动投入到学习中。

比如，在学习《数据的整理和表示》这部分统计知识时，教师若直接在黑板上列出不同数据，让学生记录，就容易让学生形成混乱的记忆，从而耽误学生学习的进度，也会使学生跟不上教师的教学思路。所以，教师就可以有效利用多媒体技术，将天气预报、学生人数等有关数据制作成PPT课件，为学生播放，以此引入生活案例，来帮助学生更加清晰掌握数学知识。课程开始时，教师要先让学生对数据有所感知。对此，教师可以先引入一个生活案例：“一天，学校组织五年级学生去看电影，共有6个班级，每个班级的人数各不相等。其中一班有42名学生，二班有40名学生，三班有45名学生，四班有43名学生，五班有39名学生。”。接下来，教师再提问：“如何可以快速看到每个班级中有多少名学生呢？”。此时，教师就可以播放PPT，让学生更加直观看到这些数据，并将这些数据整理成表格。并且，对表格中的各项元素进行阐述，这样就可以使学生对如何整理生活中数据的方法有所掌握。接下来，教师再将一周天气预报的数据，用多媒体展示在学生面前，并且让学生通过列表的方式，将其进行整理、表示，就会使学生快速掌握其中的方法，并强化对数学知识的理解。

教师引入生活案例，来共同教学，会使学生学习的热情被有效调动起来。通过熟悉的生活案例，会使学生对数学知识的陌生感有效减弱。同时，自然也就会使学生的思维更有逻辑的思考，进而促进学生学习能力提高。

三、开展生活实践加深理解

数学知识与生活有莫大的联系，所以小学数学教师在传授完学生理论知识后，要注重将数学知识引入到生活实践中，通过开展生活实践，来加深学生对知识的理解，并由激发学生的好奇心，促使学生主动深入去探索数学知识，提高数学成绩。

比如，《组合图形的面积》这节课中的数学知识，比较抽象，也需要学生深入动脑思考才可以掌握。学生计算和掌握起来会有一定的难度。教师就可以将理论知识与生活实践融为一体。教师可以在课前准备好不同形状的积木，用于学生实践，来帮助学生绥清思路，使学生充分理解。教学开始时，教师可以先导入正方形、长方形等的面积计算公式，让学生巩固复习。之后，教师再展示一张不规则的图片，并对学生说：“这是一个房屋面积的平面图，屋主人想要计算它的面积，但不知应该如何计算，同学们帮他计算一下好吗？”。接下来，教师再将学生分组，让五人左右一组，并将课前准备的积木分别分发到每个小组，让学生探索应该如何来计算，思考的方向的应该是怎样的。

教师可以适当引导学生：“同学们，可以先用积木组合出这个平面图形，看一看这平面图是由多少个三角形、长方形等组成的。”。这样就会使学生得到启发，并积极投入到实践中。当学生通过小组研讨，理解如何去计算这个平面图的面积后，教师再为学生展示一些不同的多边形，让学生去组合，就会使学生的思维变得灵活，快速思考出用哪些图形组合最利于计算多边形的面积，从而扎实掌握计算多边形面积的知识。同时，也会使数学课堂的气氛充满轻松、愉快的气息，并使学生喜欢上数学课程。

总结

生活化教学方法，对于小学数学教师提高教学效率有明显的作用。通过将数学知识生活化，不仅可以生动化教学内容，使数学知识从抽象化转为具体化，还可以有效激发学生学习的热情和兴趣，使学生乐于学习数学课程。同时，也可以有效调动课堂的气氛，促使学生的各种思维能力有效提高，并加深对数学知识的理解与掌握。

参考文献

[1]熊细萍.小学数学生活化教学策略[J].新课程，2021（1）：82.

[2]周慧敏.小学数学教学课堂生活化的策略讨论[J].青春岁月，2021（5）：256.