郭继琼

摘要：近几年来，随着中国教育事业的飞速发展，对学生综合素质的培养也变得越来越重视，而语文作为学生必修的一门课程，由于知识点的抽象化和复杂化，他们并不能较好的掌握，特别是在进行随文识字教学时，很多人的学习兴趣往往不高，这就对教师提出了新的要求，教学中应采取有效策略来推动识字教学顺利展开，如此一来，既能够让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得较简单易懂，也能够为其后续学习与发展创下良好的条件。基于此，本文章对提高小学低年级阅读教学中随文识字有效性的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;低年级;阅读;随文识字;策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-184

引言

随文识字，顾名思义，就是在学习课文的过程中，让学生结合课文内容边学文边识字的一种识字方法。学生在教师的引导下，积极主动地参与到具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。随文识字强调从文入手，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境，识字过程变得不再单调。

一、创设识字情境，提升学生识字效果

在识字教学中，语文教师要注重识字情境的创设，通过具体可感的情境，来增强学生对汉字的深入理解和把握，让学生更加牢固地掌握汉字，提升学生识字效果。部分教师将识字教学和阅读教学割裂开来，导致小学识字教学质量无法获得有效提升，学生学起来枯燥抽象，不易于记忆。因此，小学语文教师有必要将识字教学和阅读教学结合起来进行教学，为学生搭建识字的桥梁，在阅读学习的过程中，促进学生识字能力的提升。课本阅读内容往往具有情节性和情感性的特点，学生在阅读过程中会投入自身的情感，激发自身的情感内驱力。这就要求小学语文教师在讲解时，要重视对生字字义的强调，要突出生字在文本中的意义和用法，让学生对生字形成较为深刻的印象。此外，语文教师还要有意引导学生进行广泛的课外阅读，在丰富的阅读中扩大学生的识字量，提升学生的综合识字能力。

二、采取故事趣味识字法，推动随文识字有序展开

众所周知，小学教育阶段的学生学习能力比较薄弱，在实际教学过程中很容易因外界事物干扰，难以集中精神在知识点学习上，所以一名优秀的教师可以采取故事趣味识字法，进一步让学生高度集中精神在汉字学习上。本身识字就是语文教学中的重要组成部分，只有掌握大量的汉字，才能够读懂文章并了解核心思想，因此变换教学模式具有现实意义。比如，在学习“日月明”一节时，教师可以以童话、故事的方式来讲解知识点，童话及故事不仅符合学生的心理特点和年龄特点，同时也能够让他们快速地参与到教学活动中来，进而在听故事的过程中快速地记忆生词，并能够灵活的运用。此外，对于个别学生也要给予指导，以便于让其快速地在课堂活动中掌握大量的生词，最后，推动随文识字教学活动有序展开。

三、再读课文，带领学生认识字形

在小学生学习生词生字知识时，辨认字形是一个主要的环节，小学生不仅要掌握文字的读音，也需要认清文字的字形，这样才能有效掌握字义。所以，教师要引导学生辨认字形，而不是局限在具体的语境当中，无论在什么情况下、什么形式下看到生字，都能準确的阅读和辨认。例如，在带领学生学习《找春天》这节课时，需要帮助学生认识“冲”“姑”“吐”“荡”“杏”等生字，并在掌握读音的同时，也能够将这些生字写出来，这对学生来讲就是一个很难的挑战，也是我们主要的教学内容。而在教学中教师还要联系文本内容，带领学生辨认字形，对学生展示相应的生词卡，让学生能读出具体的读音，联系学生的实际生活，对学生提出相应的问题，例如“小女孩在平时的生活中又被叫作什么呀？”“小姑娘。”这时就可以引导学生学习“姑”这个生字，通过这样的教学方式，将文本和学生的实际生活深度结合，学生在学习的过程中，也会留下更加深刻的印象，帮助学生积累更多的词汇知识，让学生能够在读准字音的基础上认清字形，提升小学语文识字教学的质量和效率。

四、注重因材施教，增强班级整体识字水平

由于识字基础的差异，学生的识字能力存在较大差别，并且表现出一定的层次性，有些学生识字速度相对较快，有些学生识字速度慢，一个班级的学生很难在识字步调方面完全同步。但是在识字教学中，大部分教师对全体学生采用相同步调的识字教学方法，这不利于班级学生识字水平的整体提升，无法满足学生个性化的识字需求。识字速度快的学生无法更好地扩大识字量，识字速度慢的学生也会跟不上节奏。针对学生在识字速度上的差异，教师应该采取差异化识字策略，从因材施教的理念出发给予学生针对性的指导，认真观察学生的识字情况，在充分尊重学生个体差异的基础上为不同学生设立分层识字目标，从而有效增强班级整体的识字水平，充分调动学生的识字热情。

结束语

综上所述，随文识字教学相对来讲任务量比较大，为此，要想让学生掌握更多的汉字，对教师提出了新的要求，教学时要采取有效的方法来辅助教学，要让每个学生都能够在课堂活动中收获知识且提高文字运用能力，最重要的是要引导他们坚持阅读，从而在阅读中随文识字且增长见识。最后，经过一段时间的指导，让其成长为一个爱读书且品质高的人才，进而为国家、社会经济发展贡献自己绵薄之力。

参考文献

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