王梅君

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-146

“王老师，王老师，不好了，黄群毅的脸和脖子都出血了！”“怎么回事？”听到班长的报告我忽的吓了一大跳边问边跑进教室。

只见重度唐氏综合症的黄群毅平时脸无喜怒哀乐，这时候已是泪流满面了，我知道情况的严重性了，顿时火冒三丈的，想知道到底是谁这么坏，可当我眼睛扫过教室墙角时看到一小孩蜷缩在一团，衣服帽子已经把整个脸都遮住了可手还在使劲往下拉，我想他这时候肯定是特别希望有个洞哪怕这个洞再小他都要躲进去吧！我能感觉到他的全身都在颤抖，只能在电影里才能看到的情景怎么在我的现实生活中也演绎着呢？而且还是我的学生？这分明就是一只惊弓之鸟啊！不知道为什么开始还是满腔怒火的我顿时是变的满腔的辛酸啊！学校应该是我们学生特别是这些特殊孩子的乐园，怎么今天会让这个学生感到如此的恐惧呢，如此的想逃离这里呢？难道莫非是哪里出问题了？

这个满心都是恐惧的学生叫宋明（化名），刚从培智三年级降回来读培智一年级，开始有老师告诉我他是自闭症，通过开学一段时间的观察我觉得他就是属于自闭症儿童，不和人交流总是低着头还经常把衣服帽子戴着头，上起课来一眼都不瞧黑板，不管老师和他讲什么他都不搭理，智力落后，书写困难，另外还有自闭症儿童常有的暴力性的特征。以前经常听有些人谈论自闭症说它就像是得了癌症的人一样根本无法康复，所以对于刚开始当培智一年级班主任的我打算先教好学生的学习行为习惯的养成，他能学多少是多少。可有个人的谈话彻底改变了我的想法，那就是宋明的妈妈。她告诉我当她每天送她的孩子来学校的路上时，常常会幻想这时候若是有辆车把她俩一起撞死了该多好，可她说她还有一个孩子就会没有妈妈，说着我明显感觉到她眼睛的湿润，也许这是每个特殊儿童的妈妈都要承受的折磨吧！可当她告诉我她的小孩在家里和他亲人很亲热，会帮她做很多家务时我就很惊讶了，原来他在家和在学校是两种状态啊！再询问他的生长史时我才知道原来他小时候两个月开始就由老人带，因为缺钙还得了佝偻病，另外他的爷爷很有暴力倾向，经常是毒打他，所以他现在看到男的就会缩起来。通过这些描述再运用我学的专业知识判定宋明根本就不是自闭症而是有情绪障碍的智障学生，我突然就觉得自己怎么就那么大意啊，怎么把自闭症这个帽子戴在宋明头上那么久啊！同时我很庆幸我了解了他的情绪障碍的主要原因是幼儿期错误的教养导致他内心严重的自卑。

知道原因后我立马想对策，我告诉她现在最重要的不是教会他多少知识而是让他增强自信心，让他慢慢的融入这个社会。那怎么才能增强他的自信心呢？那就是让他获得一次次的成功，一次次的表扬！我告诉她要善于制造机会放低要求让获得成功，比如说带他去超市平时叫他拿钱给收银员他不肯改为让他把钱从钱包拿出来给妈妈就表扬他很棒，呱呱叫，慢慢的一步步的用表扬来打破他对这个社会的恐惧等等例子。 我知道每个特殊儿童的父母都很需要希望才能积极的配合老师一起来训练孩子，所以我大胆的给了她一颗定心丸我安抚他妈妈说她的小孩不会差，只要我们引导好，到时他可以掌握一技之能养活自己的。从她感激的眼里我读出我给她的不仅是承诺更是她全家的希望！

同样背负责任的我立马转换以往的教学方式，由苦口婆心的劝说变为笑容满面的表扬，琢磨着怎样将所学专业知识运用到实践。我努力地去发现他的各种闪光点和他细微的进步然后用红星星或糖果等各种强化物对他好的行为进行强化，对他不好的行为是以朋友的口吻给他提出建议。很快两个星期过了我明显觉得他接受我了，因为他开始会和我说话了，上课会和同学们一起齐读了，当我看到他得到表扬时脸上泛起的笑容，我感觉到了工作的喜悦和成功。

当她妈妈再次坐到我面前满心欢喜的告诉我她的小孩比以前进步多了，“他现在放学一看到我就会告诉我他又受到了老师的表扬了，班上某某同学没得就他得到了，每回写作业前都会开心的数自己本子上老师打了多少勾，因为他认为勾越多说明他越棒！他现在还会主动要求写作业了，真的比以前开朗多了……”

我欣慰的笑了，因为这不就是我们特教老师追求的成功感吗？虽然我们不能惊涛拍岸，但掀起的这朵小浪花足以让我们满怀信心的在特教路上往前进！经过这事后我最大的感慨是：孩子们都是需要这个社会的肯定的，这些特殊的小孩更是需要表扬的呵护，需要社会这片阳光的照耀！假如我们每个人给他们再多点阳光多點鼓励，我想这朵迟开的花朵将会开得更加灿烂！