赵明兰

摘要：数学是一门抽象性与逻辑性极强的学科，同时也是一门应用广泛的学科，而传统的数学课堂大多以教材和教师的讲解为主，数学问题中的复杂情境很难在课堂中展示出来。信息技术与小学数学深度融合，不仅能够使教学内容以更为直观、生动的方式呈现出来，而且可以促进学生进入深度学习，帮助学生更好地理解与思考，进而提升数学教学的有效性。基于此，本文章对基于信息化的小学数学计算教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：信息化;小学数学;计算教学中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-139

引言

现代信息技术应用于学科教学是新时代课程改革与发展的必然趋势。在小学计算教学实践中，一线教师要深刻认识到技术变革给学科教育带来的影响。以现代化教学手段为依托，对教学内容进行趣味化设计，将枯燥的数理知识融合到轻松的教学内容中，给予学生以愉悦的课堂体验，让学生学会运用数学解决问题，增强课堂教学效果。

一、借助多媒体帮助理解知识重难点

随着科技的发展，信息技术在生活中的应用越来越广泛，教师在开展计算教学时，也要善于利用微课的形式来开展多元化的教学，激发学生的学习兴趣，让课堂氛围更加活跃。比如教师在教学时就可以借助学生都非常喜欢的动画《小猪佩奇》中佩奇这个卡通形象来进行题目设置，并将题目以动画视频的方式进行呈现，学生在数学题目中看到自己喜爱的卡通形象，就会更加积极主动地参与学习，课堂教学效率也能得到有效保证。例如，在学习除法的知识时，教师就可以借助佩奇和她的好朋友小羊苏西来进行知识讲解，佩奇首先讲解整数除法的计算方法，当除数为整数时，商的小数点与被除数小数点对齐。小羊苏西接着问，如果是小数要怎么计算呢？佩奇接着讲解小数的除法，现将除数变成整数，小数点向右移动几位就表示扩大了多少倍，被除数也按照同样的方法来变成整数，如果位数不够就用0补足，除数与被除数都变成整数后再按照上面整数除法的计算方法来进行计算。同时，佩奇继续讲解到，如果辈出末尾还有余数，就在余数后面继续添0接着除，在计算时，如果有商不够1的，就商0占位。通过学生喜爱的卡通动漫人物之口来讲解计算知识中的重难点，学生的学习兴趣得到了有效激发，对于知识中的重难点也能掌握得更加透彻，在解答题目时，也能灵活运用学到的知识进行解答。

二、利用信息技术趣味化教学内容

数学计算贯穿学生整个数学学习生涯，从小学到初中，从高中到大学，甚至包括后续的学习，数学计算都是极其重要的，也是学生必须掌握的技能，对于学生综合能力的培养具有促进作用。但是，很多算法、算理都是比较枯燥的，如果只是通过“题海”开展教学，很容易让学生对数学计算产生畏惧心理，导致学习兴趣锐减。因此，在信息化背景下，教师可以将信息技术应用于计算教学中，通过多样化的资源应用，对教学内容进行趣味化设计，让计算教学不再停留在“题目”上，而是赋予枯燥的数字更多的人性化特征。在数学计算课堂中，利用图片、视频等小学生感兴趣的形态建立一个内容丰富、形式有趣、简单直观的数字世界，让学生放下戒备心理，在魅力无限的数字领域中尽情的探索和翱翔，激发起强烈的自主学习热情。例如，在运算技巧的传授中，以“11乘以两位数”为例，教师可以提前利用信息技术手段制作微课视频，下载优秀的教学视频用于课堂教学中，以轻松愉悦、简单直观的方式对知识点进行讲解。尤其当学生认识到“11×16”结果为三位数，其中百位数是1，个位数是6，十位数是“1+6=7”时，学生很快形成对这种计算规律的理解和把握，课堂魅力更足，课堂效果更佳。

三、开展直观化的演示

信息技术在现代教学中的运用中，最明显的特点就是直观化、形象化，可以方便教师对学生的演示和操作，让学生快速理解相关的知识和理由，加深学生的印象，培养学生的形象思维。因此在数学计算教学中，教师就可以利用信息化的辅助教学工具，创设各种形象化的教学情境，吸引学生的课堂注意力，让学生可以通过视频图片直观地了解相关的计算原理，并能够根据相关的原理进行数学运算，解决各种教学问题。提高学生的运算能力。

四、利用信息技术丰富教学内容

以《圆柱体积公式》教学为例，笔者利用多媒体演示等底等高的正方体、长方体和圆柱体三者的Flash动画，在学生观看动画的过程中引导学生思考三者的体积是否相同。在得到学生的肯定回答后，再播放动画演示三者的体积计算公式和三者之间的联系，通过清晰直观的动画展示，学生对“体积=底面积×高”的计算公式有了更深刻的理解，同时，也明白了立体图形体积计算公式的由来。在学生弄清体积计算公式的来龙去脉之后，笔者又准备了一个拓展延伸的小动画，出示了底面是三角形、梯形和正六边形等柱形体，组织学生小组讨论，它们的体积计算公式是否也是底面积乘以高呢，有了刚才直观的认知，学生讨论得尤为热烈，再播放Flash动画演示进行比较，极大地丰富了课堂教学内容，拓宽了学生学习的深度。

结束语

基于信息化的小学数学计算教学中，教师需要及时转变自己的传统观念，认识到信息技术在现代教学中的重要作用，根据教材教学需要实施有效的信息化创新，形成信息化的计算教学模式，引导学生学习相关的计算原理，组织学生展开各种形式的计算训练，提高学生的计算能力。

参考文献

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[2]王惠萍.信息化背景下小學生计算能力的提升[J].西部素质教育，2019，5（14）：82+84.

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