孙晓文

摘  要：幼儿期是语言表达发展的关键时期，以往听障儿童语言康复教育重视的是口语交往能力的塑造，而大多数在语言表达方式上较少地进行训练，使听障儿童在了解环境的过程中少了一个十分关键的连接点。研究表明，两岁是幼儿口头语言表达发展的关键时期，4-5岁是学习语言表达方式的关键时期。若能把握住关键时期的有益机会及时开展适度训练，就能达到事半功倍的实际效果。而这些欠缺良好的早期表达经验的听障儿童进到中小学后会出现学习上的障碍，欠缺阅读兴趣，阅读理解能力较弱等现象。

关键词：早期阅读;小龄听障儿童

新《纲要》强调：幼儿园应正确引导幼儿接触出色的文学作品，使之感受语言的生动与唯美，并通过多种活动协助幼儿加深对作品的感受和理解。原苏联教育家苏霍姆林斯基觉得阅读越快对智商发展越有利。小孩的阅读速度越快，阅读时创造性思维就越多，对智商发展就越有利。学会阅读，便会锻炼出边读边思索边领悟的能力。阅读理应变成孩子掌握知识的工具，同时也是丰富精神生活的原动力。由此可见，早期阅读不但能比较早地发展幼儿的智力，更能丰富幼儿的社会认知感情。因而早期阅读是终生学习的基本。

一、听障儿童早期阅读的特性

我们会发现听障儿童的阅读有别于实际意义上的阅读。他们的阅读是创建在不识字或只有识某些字的基础上，这就决定了他们的阅读不会具体到每个词、句子、文章段落、文章内容。另外，由于听障儿童与生俱来的缺点，生活经验和社会经验的缺乏，因此在阅读过程中各种能力都相对较弱，例如，阅读主动性差，通常词意不达，思维是跳跃的，阅读抽象性差，不能掌握文意的本质，不能从前后文连贯性的阅读信息中开展总结。

二、正确引导幼儿培养良好的阅读习惯

在0-3岁的小龄听障儿童中，由于其在生理上存有的听力缺陷，因而会导致听力、认知能力、语言表达、沟通交流、想象力、等层面的发展落后于同年龄的健听儿童。那么，早期阅读对0-3岁的小龄听障儿童的康复训练中有哪些帮助呢？能正确引导幼儿良好行为习惯的养成。俗话说得好：”无规矩，不成方圆"。文明的社会发展，离不了各种标准来衡量大家的行为。什么是标准呢？便是大家在日常生活、工作、学习中遵循的合理的、有效的、合法的行为准则。优良的标准是一切活动的保障。幼儿的观念及实行标准的能力是融入社会认知中至关重要的内容。对听障幼儿的父母而言。让孩子能听能说，是他们较大的期待和目标，因而，在教育上，父母的重心通常放在孩子的听、说技能和发展智商层面，忽视了品德修养等非智力因素的启蒙教育。长此以往，幼儿就表现出欠缺自控能力、个人行为不规范、不遵守规则、自私心理、易产生矛盾、等各种不良行为。而在小龄阶段进行绘本阅读，则能根据绘本里的人物角色、个人行为来正确引导幼儿了解基本的行为规范，对好与不好的行为有一个恰当、清楚的掌握。当幼儿在效仿绘本中好的行为时，应得到家长及时肯定与激励，反之应给予及时地纠正，进而加深幼儿对行为规范的根深蒂固，并产生习惯性。

三、对小龄听障儿童的語言表达发展具有不容忽视的作用

小龄儿童的阅读绘本中，会根据幼儿日常生活密切相关的小常识、短故事来正确引导幼儿明白一些基本的道理。而为了更好地配合幼儿对语言表达的了解，绘本中大多数采用的是简易，重复的语言，如《我》这一儿童绘本中。除开正确引导幼儿察觉自己和他人的不一样外，还重复出现了"我"这个词。因此，根据阅读此绘本，幼儿对”我”有了一定的了解与认识。此外，由于受听力损失的因素影响，听障儿童对语言的了解与表述受到一定程度上的限制。父母进行的语言输入大多数是单一而枯燥的。而根据儿童绘本的阅读，幼儿能听到不同的句式、进阶词汇的语言输入。进而在词汇量层面上获得了非常大的拓展。在阅读绘本的过程中，还能从中了解语言的语法标准，提升语言表达能力。

四、早期阅读有利于幼儿想象能力的塑造

早期阅读有利于幼儿想象能力的塑造。幼儿期是想象最活跃的阶段。想象围绕在幼儿参与的各类活动中。幼儿成长的过程，也是其抽象思维持续发展和完善的过程。牛顿说”想象力比知识更关键。由于知识的有限性，想象力便成了知识演变的原动力。“在童话故事的植物园中，幼儿伴随童话，进到人物角色去想象和造就，与钟爱的角色形象一起享受快乐。童话故事中丰富的想象，对发展幼儿的想象力有积极的意义。可使他们勇于开拓，形成向新天地探寻的冲动。每一部出色的绘本都很有可能变成幼儿想象力超前发展的根基。

听障儿童受生理缺陷和经验欠缺的限定，在语言理解与语言表上略低于正常儿，因此在阅读过程中必须要有家长、老师的协助。老师要充分运用自身经验做幼儿的引领者和策划者。在听障儿童阅读的过程中，多留意观察幼儿的反应，根据导向性提出问题、组织探讨、比较分析等方式及时协助幼儿吸收知识，解决难题，使幼儿对语言的阅读变成合理阅读。早期阅读是终生学习的基本，协助幼儿培养优良的阅读习惯，对其一生具备积极而长远的影响。

参考文献：

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