储超尘

摘要：从当前幼儿区域游戏活动促进幼儿自主学习能力培养的实际情况来看，需要教师进一步落实好问题的解决，充分贯彻教育的具体要求。借助于区域游戏，可以提升幼儿的认知能力、思维能力以及创造能力。基于此，本篇文章对幼儿园区域游戏促进幼儿自主学习的指导策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：幼儿园区域游戏;幼儿自主学习;指导策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

《3—6岁儿童学习与发展指南》中不仅强调了游戏在幼儿教育和幼儿成长中的地位，教师不仅要注重对幼儿园教育策略和教育模式的革新，更要有意识地将区域游戏活动纳入到新课改的體系当中，在充分利用幼儿园有限空间的同时，借助区域游戏活动的灵活性、丰富性和多元化等优势，使幼儿在自主参与、自主选择、自主创造的过程中，获得身心的全面成长与发展。

一、通过幼儿园区域游戏促进幼儿自主学习的现状分析

从幼儿园区域游戏促进学生自主学习的教学现状看，还有一些不尽如人意的地方。比如幼儿园教师限制比较多，有些幼儿园区域地方不完全符合要求、区域活动材料固化以及区域活动中缺乏教师的有效指导等。作为幼儿成长教育中的关键手段，区域游戏要进一步发挥出自身价值。教师也要结合问题，采取与之对应的措施，包括尊重幼儿的主体地位、设置动态区域活动、扩大区域空间，构建幼儿园共享活动区域、结合幼儿兴趣提供与之适合的幼儿活动器材并适时给予点拨。

二、通过幼儿园区域游戏促进幼儿自主学习的指导方略

2.1从幼儿的兴趣出发，制订区域活动的方案

游戏方案是区域活动中必不可少的一个环节，教师应从幼儿的兴趣出发，制订区域活动的方案，让区域游戏更加贴近幼儿的日常生活。如果条件允许，还可以让幼儿自行设计游戏活动的方案，教师则是对他们进行适当的表扬和赞美，从而激发幼儿的创作热情。“如何创设丰富的活动、如何保证幼儿的游戏体验”等都是幼儿园教师应该重视的问题。教师要根据幼儿的发展特点，做到科学引领，抓住主题引领幼儿开展区域游戏活动。大班的幼儿已经完成从初级阶段的学习过渡，掌握了一定的学习技巧，教师就可以加入一些幼儿感兴趣的元素，引起幼儿的共鸣，促进教学进度。

2.2尊重幼儿特点，科学合理创建区域活动

作为新时期的幼儿教师，在组织开展区域游戏活动时，要有意识地观察幼儿的成长特征，并能够从幼儿的个性特点出发，例如，幼儿在学习语言的过程中，语言能力的发展各有不一，在区域活动的语言区，可以根据班级幼儿的语言学习成效等进行“层次化”设计，即投放随机卡片：使语言能力一般的幼儿能够根据图画内容进行直白语言表达;投放有序图片：使语言能力中等的幼儿能够根据图片顺序进行语言描述;投放无序图片：使语言能力强的幼儿，能够自主进行图片顺序的调整，并能够根据图片顺序进行图画内容的讲述。在从低级到高级、从直观到抽象的语言区域活动内容的设计与引领下，教师能够促成班级幼儿语言能力的整体成长，使幼儿都能够在区域游戏活动中有所得、有所成长。

2.3结合主题的区域游戏活动

区域游戏活动的开展，需要围绕特定主题来进行。因为游戏活动本身具有一定的自由度和开放性。那么在宽松的游戏氛围中，我们的教育价值该如何体现呢？这就需要区域游戏活动的主题明确，要让整个区域游戏活动围绕老师设定的主题来进行。根据教育体制改革的发展方向，结合当前社会各界对幼儿成长教育的关注点，我认为幼儿园区域游戏活动的主题可以围绕：安全健康教育、行为习惯管理、文明礼貌教育、兴趣爱好培养、待人交际方式、价值理念培养等几个方面来进行。要在幼儿可塑性最强的阶段，把立德育人的教育职能落实到位，让孩子们从小就传承正能量，获得健康的成长。比如在以文明礼貌为主题的游戏活动中，老师可以用日常生活中幼儿应该掌握的礼貌用语、文明行为等作为主要素材来组织活动。这样的游戏活动主题鲜明，体验有趣，而且富有教育意义，对幼儿文明礼貌行为的培养有积极作用。

2.4信息技术支持的区域游戏活动

教育要做到与时俱进，老师们在组织区域游戏活动的时候也应当积极探索活动主题和内容的创新发展。在这方面，信息技术的支持可以发挥更好的作用。例如在以儿童行为礼仪为主题的情景创编游戏活动中，老师可以从网上搜集适合幼儿群体的情景剧作为参考素材，指导孩子们演出一场与文明礼仪有关的情景话剧。我们也可以参考绘本读物中的故事题材，引导孩子们在多彩的游戏情境中受到教育熏陶。比如《淘气的阿狸》、《坏脾气的朋朋》，这些绘本读物中都有非常适合幼儿去演练、模仿的故事情节。老师可以采集网络上的资料素材并制作成ppt课件，或者打印出来给孩子们作为参考，帮助孩子拓展区域游戏活动的具体内容。在美术游戏活动、绘本阅读游戏活动、体育游戏活动、生活百科知识问答游戏活动、舞蹈音乐表演游戏活动中，老师都可以根据需要采集相应的素材给孩子作为参考。这样对充实区域游戏活动的内容，优化学生的游戏体验会有很好的效果。

结束语

综上所述，在幼儿园区域游戏促进幼儿自主学习能力指导的过程中，教师可以通过在环境中的隐性指导以及在观察中的参与指导来达到教育目的。从多个角度出发，分析问题成因，找寻解决方法，进一步提高教育与游戏展开的效率和质量，促进幼儿更好成长。

参考文献

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